Generaliserte utviklingsforstyrrelser definisjon og typer

I henhold til DSM-IV mentale lidelser (APA, 1994), ville settet med patologier kategorisert innenfor de generaliserte utviklingsforstyrrelsene (TGD) være preget av generaliserte endringer på forskjellige områder av utviklingen av individet, hovedsakelig i tre spesifikke dimensjoner: sosiale Samhandling, kommunikasjon og tilstedeværelse av interesse og stereotype aktiviteter.

I denne psykologlinjeartikkelen forklarer vi i detalj Generaliserte utviklingsforstyrrelser: Definisjon og typer.

1. Definisjon av generaliserte utviklingsforstyrrelser
2. DSM-V-forslag
3. Kjennetegn på Aspergers syndrom - Symptomer for språkunderskudd
4. Symptomer i de sosiale ferdighetene til Aspergers syndrom
5. Utviklede ferdigheter: Savant syndrom
6. Hypermnesia
7. Evigvarende kalender
8. Hyperkalkulia
9. Kunst
10. Hypereksi

Definisjon av generaliserte utviklingsforstyrrelser

Når du sammenligner TGD -definisjon Innføringen av denne artikkelen med andre forslag fra kilder som er avtalt av fagfolk om diagnose av psykiske lidelser, er det en grunnleggende likhet i definisjonen, hovedsakelig relatert til det som er kjent som "Wing Triad" (verbal og nonverbal kommunikasjon, sosiale forholdsforstyrrelser og begrensede sentre av interesse og/eller repeterende atferd), som vil definere lidelsene som er inkludert i kategorien for studien. I denne forstand definerer CIE-10 (WHO, 1993) TGD som "en gruppe lidelser preget av kvalitative endringer som er karakteristiske for gjensidige sosiale interaksjoner og kommunikasjonsmodalitet "". I denne definisjonen blir visse nyanser introdusert hvis sammenlignet med den som tilbys av DSM-IV, slik som behovet for at endringen skal skje i sosiale interaksjoner av gjensidig karakter eller inkludering av adjektivet begrenset når du definerer typen interesse og aktiviteter som er utført ut av individer berørt av TGD. Kort sagt virker det klart at settet med lidelser som er inkludert i TGD -kategorien deler endringer i tre hovedområder for utvikling (sosial interaksjon, kommunikasjon og interesser og aktiviteter), selv om definisjonene presenterer visse differensielle nyanser.

Settet med lidelser som er inkludert i denne kategorien, varierer også avhengig av referansehåndboken som. DSM-IV inkluderer i denne kategorien diagnoser følgende lidelser: Autistisk lidelse, Rett Disorder, Disintegrative Disorder, Asperger Disorder og generalisert utviklingsutviklingsforstyrrelse. Imidlertid inkluderer CIE-10 barnautisme, atypisk autisme, Rett syndrom, en annen desintegrativ lidelse generalisert utvikling uten spesifikasjon.

Mangelen på enighet i denne forbindelse, som tilfellet er i en annen type lidelser, er en ekstra vanskelighetsgrad på tidspunktet for avgrensning av kriteriene for inkludering av lidelser i denne kategorien og å stille en presis diagnose av fagpersoner.

Disse begrensningene er hovedsakelig vist ved visse lidelser som er inkludert i denne kategorien, og at DSM, i sin fjerde utgave, allerede kataloger som autistiske spektrumforstyrrelser (ASD). Innenfor TGD -dimensjonen er en undergruppe av lidelser som deler vanlige symptomer og til en viss grad differensial i forhold til den andre TGD, og ​​hvis påvirkning er å foretrekke å karakterisere innenfor et kontinuum (Mules et al., 2010).

Innenfor te blir autistisk lidelse, Asperger -syndrom og generalisert utviklingsforstyrrelse samlet. I forhold til den autistiske lidelsen foreslår både DSM-IV og CIE-10 veldig like diagnostiske kriterier, som med Asperger-syndrom (SA), hvis hovedforskjell med hensyn til den første er bosatt i fravær av forsinkelse i debutspråket (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA (APA , 1994).

I motsetning til hva som skjer med autistisk lidelse, er SA ikke preget av en anomali i språkutvikling eller betydelig psykisk utviklingshemning (individer som lider av SA har vanligvis en normal IC), i tillegg til at de ikke har en betydelig forsinkelse i kognitiv utvikling (Hail et al., 2006).

Derfor er SA preget av en tilstand av gjensidig sosial interaksjon, endringer i verbal og ikke -verbal kommunikasjon, vanskeligheter med å akseptere endringer, ufleksibilitet av tanker og disposisjon av felt med redusert og begrenset interesse (EtchepareBorda et al. 2007).

I denne typen definisjoner blir det imidlertid bare uthevet endringene og manglene som kjennetegner lidelsen, men i SA er det imidlertid en hel serie idiosynkratiske egenskaper ved patologien som vil konfigurere et sett med utviklede ferdigheter som vanligvis ikke finnes i den befolkningsgeneral. Disse ferdighetene vil referere til høye minnesmerker, matematiske, vitenskapelige og kunstneriske evner.

Disse kapasitetene vil bli utviklet senere gjennom hele arbeidet, sammen med de ferdighetene som individer med SA viser endringer, for senere å analysere studiene som er blitt utført for forbedring (i tilfelle av underskuddsevner) eller empowerment (i tilfelle av ferdighetene utviklet seg) av deres kapasitet.

DSM-V-forslag

Kommisjonen som for tiden studerer omklassifisering av diagnostiske kriterier for psykiske lidelser (American Psychiatric Association), med sikte på SA som sin egen diagnostiske enhet, og integrerer den i det som vil bli kalt "autistisk spektrumforstyrrelse" (innenfor denne lidelsen den autistiske lidelsen, SA, spedbarnsdisintegrative lidelser og den generaliserte lidelsen i FNs spesifiserte utvikling, disse forsvinner som uavhengige lidelser I DSM-V.

Navnendringen prøver å understreke dimensjonaliteten til lidelsen i de forskjellige områdene som er berørt og vanskeligheten med å etablere presise grenser mellom undergruppene, og dermed etablere et kontinuum for å kunne distribuere pasientene i henhold til symptomatologien de presenterer.

De nye kriteriene som er foreslått av kommisjonen er to, i stedet for de tre som tidligere har blitt kommentert, siden det er foreslått sosial kommunikasjon. Kriteriene for begrensede og stereotype mønstre av atferd, aktiviteter og interesser opprettholdes. På denne måten ville diagnostiske kriterier være mer ensartet, og være som følger:

Autistisk spektrumforstyrrelse

Klinisk signifikante og vedvarende vanskeligheter med sosial kommunikasjon, som manifesterer seg i alle følgende symptomer:

• Markert vanskeligheter med ikke -verbal og verbal kommunikasjon brukt i samspill.
• Fravær av sosial gjensidighet.
• Vanskeligheter med å utvikle og opprettholde relasjoner som er passende for utviklingsnivået.

Repeterende og begrensede mønstre av atferd, aktiviteter og interesser, som manifesterer seg i minst to av følgende symptomer:

• Motorisk eller verbal stereotyp atferd, eller uvanlig sensorisk atferd.
• Overdreven vedheft til rituelle atferdsmønstre.
• Begrensede interesser.

Symptomene må være til stede i tidlig barndom (selv om de kanskje ikke manifesterer seg helt før kravene til miljøet overstiger deres evner).

Emnet må oppfylle de tre kriteriene som skal diagnostiseres med en autistisk spektrumforstyrrelse.

Begrunnelsene som kommisjonen hevder (APA, 2010) når de etablerer autistisk spektrumforstyrrelse som den eneste lidelsen ved å integrere de som er beskrevet ovenfor, er varierte. Deretter vil grunnene som er oppgitt av kommisjonen bli oppsummert:

• Differensieringen mellom autistisk spektrumforstyrrelse, typisk utvikling og andre un-spektropforstyrrelser, blir gjort pålitelig og gyldig; Mens skillene mellom lidelsene har vist seg inkonsekvente over tid, varier. Det er påvist at forskjellene mellom lidelser ikke er funksjonelle i de fleste tilfeller, både på klinisk og forskningsnivå. Dette faktum kan påvirke gyldigheten av studiene eller diagnosene utført av fagpersoner, med tanke på kriterier som overlapper hverandre.
• Ettersom autisme er definert av et sett med atferd, er det bedre representert som en enkelt diagnostisk kategori som tilpasser seg den kliniske presentasjonen av hver person, med inkludering av kliniske spesifikasjoner (for eksempel tyngdekraft, verbale ferdigheter og andre) og de tilhørende egenskapene (For eksempel kjente genetiske lidelser, epilepsi, intellektuell funksjonshemming og andre). En enkelt spektrumforstyrrelse er en bedre refleksjon av kunnskapstilstanden om patologi og kliniske nåværende funksjoner presentert av emnet som får større betydning. På denne måten kan overdreven generalisering reduseres og studere derfor individet på en konkret og idiosynkratisk måte, for utvikling av spesifikke behandlinger og intervensjoner for det.
• De tre domenene reduseres til to, siden manglene i kommunikasjon og sosial atferd er uatskillelige, og kan betraktes som mer presist som et enkelt sett med symptomer med miljømessige og kontekstuelle spesifisiteter. I denne forstand er det mye mer analysøst for både den profesjonelle og forskeren å oppdage dysfunksjonell atferd innen barnekommunikasjon, og forkaste behovet for å måtte differensiere underskuddene i kommunikasjon og sosiale interaksjoner, når det gjelder to iboende tilkoblede vilkår (Et kommunikasjonsunderskudd er skadelig for tilstrekkelig sosial interaksjon, og en dårlig sosial interaksjon trekkes et grunnleggende problem i kommunikasjon).

I forhold til SA, Disorder Object of Study, baserer kommisjonen forsvinningen av den fra følgende utsagn:

• Aspergers etikett har vist seg å være populær, akseptabel og har økt anerkjennelsen av ASD når det vises kombinert med godt språk og intelligens. I tillegg har introduksjonen av denne diagnostiske enheten oppnådd det planlagte målet om å provosere forskning på mulige forskjellene mellom dette og andre undergrupper av generelle utviklingsforstyrrelser.
• En serie publiserte verk har hevdet at DSM-IV-kriteriene for Aspergers lidelse ikke fungerer klinisk. Det er snakk om manglende evne til å etablere en nøyaktig diagnose av det øyeblikket språket begynte, i tillegg til at studiene, som nevnt ovenfor, viser at flertallet av individer som er diagnostisert med SA, kan kategoriseres som autistiske, siden flertallet av dem kommer for å oppfylle kriteriene for autistisk lidelse (overlapping av kriterier).
• Delvis på grunn av vanskeligheten med å anvende kriteriene, bruker forskjellige forskningsgrupper ofte forskjellige kriterier, og kvaliteten på informasjonen om de første prestasjonene i forhold til språk er variabel [.] Forskning antyder at kriteriene om tidlig bruk av språk ikke avgrenser en annen undergruppe med forskjellig kurs, etiologi, nevro-kognitiv profil og behandlingsbehov. Med andre ord, det som allerede er blitt kommentert igjen. I praksis utgjør SA virkelig ikke en differensiert diagnose i forhold til andre ASD, siden de kliniske egenskapene til dette er veldig like sammenlignet med resten av lidelsene som er inkludert i kategorien. Studier viser fortsatt at denne lidelsen presenterer forskjeller med hensyn til andre.
• ¿Allerede eksisterende forskningslitteratur lar oss foreslå nye kriterier for å diagnostisere Aspergers lidelse, i motsetning til autistisk lidelse / ASD? Den nåværende kliniske og undersøkelseskonsensus ser ut til å være at Aspergers lidelse er en del av autismespekteret, selv om det med en mulig overutnyttelse av begrepet er veldig sannsynlig at andre typer mennesker (ikke ASD) har mottatt denne etiketten. I denne forstand er resultatene ikke avgjørende, siden noen forfattere forsvarer ideen om at språkstudiet må være strengere, med sikte på å analysere i forskjellige studier hvis det virkelig er forskjeller eller bare de menneskene med SA er autistiske med en god mestring av språk.
• Hvis Aspergers lidelse ikke vises i DSM-V som en uavhengig diagnostisk kategori, ¿Hvordan vil kontinuitet og klarhet opprettholdes for de som allerede er diagnostisert? Målet med kriteriene utkast er at alle mennesker som har en betydelig forverring av sosial kommunikasjon og repeterende/restriktiv atferd, må kunne ha tilstrekkelige diagnostiske kriterier. Forverring /språkforsinkelse er ikke et nødvendig kriterium for diagnosen ASD, og ​​derfor enhver person som viser typen Asperger -mønster med godt språk og CI, men med en betydelig forverring av sosial kommunikasjon og interesser og repeterende atferd /restriktiv, og og som tidligere har fått diagnosen SA, skal nå oppfylle kriteriene til ASD og beskrives i de forskjellige dimensjonene av lidelsen.

Som det kan sees, ligger kommisjonens mål i å etablere en enkelt lidelse, hvor de skal inkludere alle de personene som deler Nukleære symptomer på te. Dette faktum gir større funksjonalitet til klinikere og forskere som møter studiet av denne typen patologier, og gir dem eksakte og bestemte kriterier for å evaluere, diagnostisere og behandle de individer som overholder kriteriene som er etablert av konsensus. I denne forstand vil mer pålitelige og gyldige diagnoser bli stilt fra spesifikke evalueringsstrategier, som vil tillate utvikling av både forebygging og mye mer nøyaktige forebyggingshandlinger.

Kjennetegn på Aspergers syndrom - Symptomer for språkunderskudd

Anskaffelse og utvikling av språk spiller en hovedrolle i te. Som beskrevet ovenfor, er elementet som gjør at fagpersonen kan gjøre en forskjell mellom en autistisk lidelse eller en SA preget av språkutvikling (APA, 1994). I følge dette kriteriet, kan man forvente at verken anskaffelsen eller utviklingen av språk ble påvirket innenfor lidelsesobjektet for studien, men dette faktum har skapt kontrovers blant forskerne (Martín-Boreguero, 2005).

For det første er en operativ definisjon av det som forstås som "fravær av språkforsinkelse" nødvendig ". I følge forfatteren Martín-Borreguero (2005) er en forsinkelse i språket beviset av "produksjon av unike ord før de to årene og kombinasjonen av to eller tre ord i kommunikative fraser før eller på tidspunktet for å nå det tredje leveåret".

Betydningen av dette differensialkriteriet i diagnosen har ikke forårsaket en forbedring i evalueringstiltakene, som i de fleste tilfeller er basert på de kliniske inntrykkene av fagpersoner. Fra dette grunnlaget virker det logisk.

Imidlertid har forskjellige studier som er blitt utført med individer som lider av SA og har brukt standardiserte tiltak for språkevaluering, vist signifikante resultater, og demonstrert at språk er et av områdene som er berørt i syndromet som studeres (Martín-Borreguero, 2005). I denne forstand er det spanske Asperger Federation (f.TIL.OG.), siden oppstarten, inkluderte det som en berørt del av barn som led av språk. Spesifikt definerer det språket som "pedantisk, formelt overdreven, inxpressive, med prosodiske endringer og rare egenskaper ved tone, rytme, modulasjon osv."

I tillegg til å erkjenne at det er en forsinkelse i anskaffelsen, bekrefter han at de gjør det anomaløs. Martín-Borreguero (2005), i en uttømmende gjennomgang av de forskjellige verkene som er gjort om funksjonen til språket til individer med SA, utvikler en språklig profil som er oppsummert nedenfor:

Basert på de tre aspektene ved språk (syntaks, semantikk og pragmatisk), etablerer den på hvilke områder som underskuddene vises og i hvilken utvikling anses som normal.

Syntaks (Formelle forhold mellom ord): Til tross for at de har funnet bevis for eksistensen av en mild innledende forsinkelse i språkutvikling, når flertallet av individer som er berørt av SA et tilstrekkelig driftsnivå i dette området (syntaks og grammatikk).

Pragmatikk (Et individ for å evaluere en kommunikativ handling globalt og forstå de innflytelsesrike kontekstuelle variablene, i tillegg til deres kompetanse når du velger språklige former med hensyn til andre for å uttrykke en intensjon). Dette er utvilsomt det mest relevante omfanget i forhold til lidelsen, siden det er direkte relatert til dens kjernefysiske symptomer. I gjennomgangen som er utført, avsløres det at selv om ikke alle aspekter av pragmatisk språk påvirkes, hvis de er i sitt aller fleste og forårsaker store problemer på barnets sosiale sfære. Basert på Twachtman-Cullen-modellen (1998), lager han en profil av individet med SA basert på de forskjellige komponentene i pragmatisk språk:

• Kapasitet for uttrykk og kommunikasjon av intensjonalitet for å oppnå etablerte mål eller mål. I individet med SA er det en form for et uttrykk for idiosynkratisk intensjon, for det meste av instrumental og hovedsakelig rettet mot å uttrykke sine egne behov. I denne forstand uttrykk for sosial intensjonalitet (f.eks. Start en samtale), de er handlinger, om ikke fraværende, ganske uvanlig. I tillegg innebærer det faktum at de har sin egen måte å uttrykke sine intensjoner, innebærer misforståelsen av disse av de kommunikative intensjonene utviklet av andre (spesielt i situasjoner der samtalepartneren bruker ironi eller sarkasme).
• Kunnskap og nivå av sosial forståelse som er passende for å utføre riktige sosiale vurderinger og utdype deres meninger om andres behov og følelsesmessige tilstander. Som forventet er det også et underskudd på dette området hos mennesker som er berørt av SA, slik at de ikke er i stand til å ta i bruk forskjellige språklige stiler i forskjellige sammenhenger basert på stadig endrede emosjonelle roller eller tilstander i samtalepartnerne.
• Kapasitet av individet til å forstå og anvende diskursreglene og dermed garantere vellykket utførelse av gjensidige samtaleutvekslinger. Mangelene på dette området manifesteres hovedsakelig gjennom spesifisiteten og utvidelsen de uttrykker sine hendelser av interesse, bidraget til overdreven mengder informasjon om minimumsrelevans og sentraliseringen av samtalen rundt deres egne interesser, smak eller behov. Slik sett blir samtalen usammenhengende, frakoblet og dekontekstualisert.
• Tilstrekkelig evne til å forstå og bruke de ikke -verbale aspektene ved kommunikasjon eller paralingvistiske elementer for å lette sosial kommunikasjon. Her er det alvorlige vanskeligheter med forståelse og uttrykk for ikke -verbal kommunikasjon generelt, i utgangspunktet i forhold til øyekontakt, gestural koordinering, utvikling av et ansiktsuttrykk som er i samsvar med informasjonen uttrykt i samtalen, i kroppens holdning og i banen og og Rytme av tale.

Til tross for at et av de differensierende kriteriene til SA er bosatt i fravær av en forsinkelse i språkutviklingen, som det er observert, konkluderer studier at det er endringer i språk. De er sannsynligvis ikke så klinisk signifikante eller like funksjonshemmende som de som er presentert av de barna som lider av autistisk lidelse, men det er mer bevis på behovet for å etablere en dimensjonal metodikk når du utfører diagnosen ASD.

Symptomer i de sosiale ferdighetene til Aspergers syndrom

Nært relatert til språk, grunnleggende kommunikasjonselement, er barnets sosiale ferdigheter. Med utgangspunkt i eksistensen av alvorlige mangler på språk i fagene som lider av SA, er det ikke overraskende å finne anomalier i utviklingen av deres kommunikative evner. Sosiale ferdigheter forstås som "det settet med atferd utstedt av et individ i en mellommenneskelig kontekst som uttrykker følelser, holdninger, ønsker, meninger eller rettigheter til den personen på en passende måte til situasjonen, og respekterer disse atferden i andre, og at det vanligvis løser de umiddelbare problemene i situasjonen mens du minimerer sannsynligheten for fremtidige problemer "(Horse, 1986).

Til tross for at han ikke lider av en forsinkelse i kognitiv funksjon, Barn berørt av SA De presenterer endringer i utviklingen av sine sosiale ferdigheter, og blir kompromitterte områder som akademisk, emosjonell eller sosialisering av barnet (Rao et al. 2008). I denne forstand, ifølge forfatterne, er underskuddene hos barn med S på følgende områder: mangel på veiledning mot sosiale stimuli, utilstrekkelig bruk av øyekontakt, problemer med å starte sosiale interaksjoner, vanskeligheter i tolkningen av sosiale signaler begge verbale som ikke muntlig, upassende emosjonell respons og mangel på empati (Rao et al. 2008). I følge Llaneza et al. (2010), de mange vanskene som er presentert av individer som lider av enhver ASD, skyldes mangelen på det som kalles "felles oppmerksomhet".

Denne oppmerksomheten vil forstå et forsøk på å aktivt dele oppmerksomhet i stedet for passiv, og observere hva andre er oppmerksom. Som forfatterne sier, ligger det kritiske punktet i "å dele kunnskap" eller "dele en holdning til en ting eller hendelse". Dette faktum, uten tvil, er en av de mest mangelfulle atferden hos individer som lider av SA.

Felles oppmerksomhet innebærer hensynet til oss selv og andre, tanker, behov, følelser, tro, tidligere opplevelser, motiver og intensjoner; I tillegg til å gjenkjenne hva som er forskjellene mellom jeget og de andre. Derfor vil endringer i denne typen oppmerksomhet innebære alvorlige problemer i sosial interaksjon, siden det innebærer vanskeligheter når man forstår og realiserer tankene, følelsene og intensjonene til andre, i tillegg til manglende evne til å bekrefte hvordan egne handlinger påvirker disse.

Blant teoriene som utvikler en forklaring på underskuddene i felles oppmerksomhet til mennesker som lider av te, finner vi de som refererer til speilneuroner og sinnsteorien (Villalobos et al. 2005; Williams et al. 2005 sitert av Llaneza et al. 2010).

På denne måten er det forståelig at barn som lider av SA ikke er i stand til å starte sosiale interaksjoner med likeverdig. Dette faktum begrenser alvorlig muligheten for utvikling og implementering av alle de viktige sosiale ferdighetene for barnets sosiale uavhengighet, i tillegg til konsekvensene som dette faktum innebærer på en skole, familie eller arbeidsnivå (Owens et al. 2008; Granizo et al. 2006).

Derfor er det alarmerende behovet for å utvikle intervensjonsprogrammer som på en eller annen måte etablere og utvikle sosiale kommunikasjonsstrategier i en tidlig alder hos de barna som har fått diagnosen SA, med sikte på å forhindre mulige konsekvenser av en dårlig sosial utførelse av disse enkeltpersoner.

Utviklede ferdigheter: Savant syndrom

I en gjennomgang av kapasitetene presentert av individer som er berørt av autistiske spektrumforstyrrelser utført av Baron-Choen et al. (2009), avsløres det at det er universelle egenskaper ved autistiske hjerner: utmerket oppmerksomhet på detaljer, sterk systematisering og sensorisk overfølsomhet.

Forfatterne erkjenner at disse kapasitetene er koblet sammen og er avhengige av hverandre, det vil si slik at det er en utmerket systematiseringskapasitet, det er nødvendig at individet kan tjene detaljene på en veldig presis måte. På dette tidspunktet er det obligatorisk å definere at forfatterne forstår ved systematisering. I følge Baron-Choen (2006), som definerer et system, er at dette følger visse regler, og når vi prøver å systematisere, prøver vi å identifisere de reglene som styrer systemet, med sikte på å forutsi hvordan det vil oppføre seg i fremtiden. Kort sagt handler det om å gjenkjenne repeterende mønstre i stimuli. Hovedtyper av systemer er: samlingssystemer, mekanikk, numeriske, abstrakte, naturlige, sosiale og motorer.

Den generelle formuleringen om hva som skjer i systematiseringsprosessen ligger i enkeltpersoners evne til å etablere lover i formen "si p, deretter q". Denne kapasiteten blir observert mye utviklet hos de individer som er preget av det som har kommet til å bli kalt "Savant Syndrome".

Disse pasientene har en autistisk spektrumforstyrrelse preget av psykisk utviklingshemning. 2007). I denne forstand har det blitt observert hvordan disse individene har utmerkede kapasiteter som har blitt anerkjent som typiske for høyre halvkule, slik at emnet er veldig trent for utviklingen av de funksjonene som har å gjøre med halvkule som ikke har vist seg Skadet (HD) og veldig funksjonshemmet for å utføre den atferden som er formidlet av venstre halvkule (HI).

Noen forfattere, ifølge gjennomgangen av EtchepareBorda et al. (2007), har identifisert Tre typer savant syndrom:

• Vidunderlig: autistiske individer som blir ansett som utenom det vanlige av ferdighetene de presenterer. De skiller seg ut i hvert eneste av CI -nivåene.
• Med talent: autistiske individer med store kapasiteter, men med høye nivåer av funksjonshemming
• Av minutiae: De er individer som har begrenset savantferdigheter. De har vanligvis godt visuelt og auditive minne, selv om de har mange sosiale begrensninger.

Deretter utviklet de utviklede ferdighetene som er funnet i de forskjellige studiene utført med individer som lider av savant syndrom (for en mer uttømmende gjennomgang, konsulterte etchepareborda et al. 2007).

Hypermnesia

Definert som den overdrevne graden av oppbevaring og hukommelse i minnet, blir det observert da barna som er preget av dette syndromet, er i stand til å huske omfattende datalister, kalendere, informasjonslister osv.

Evigvarende kalender

Denne evnen er preget av minne eller beregning med høy hastighet på dager, datoer og år som om den enkelte konsulterte kalenderen på den tiden. Denne evnen forblir et mysterium for forskere, siden ingen av fagene selv anerkjenner prosedyren de finner ut hva de blir spurt uten mulighet for å konsultere en kalender. Selv om det har blitt hypotetisert at denne evnen ville være relatert til den store memoristikken til disse individene, blir denne hypotesen avvist når de observeres som forsøkspersonene også er i stand til å finne ut fremtidens datoer, hvorav det er veldig rart at det allerede er kalender.

Hyperkalkulia

Innenfor denne kategorien er det anerkjent mange kapasiteter at individer med savant syndrom er i stand til å utføre med stor letthet. Blant dem finner vi oppløsningen av komplekse matematiske problemer, analyse av numeriske sekvenser eller koder, forståelse av matematiske algoritmer, telle objekter med høy hastighet og letthet, til og med bare huske tall.

Kunst

Kunstnerisk kapasitet er en av de mest fremragende og enestående ferdighetene i denne gruppen av individer. Arbeidet som er utført er vanligvis av høy kvalitet, og de mest fremragende områdene har vært tegning, maleri, skulptur og musikk. Det er foreløpig ingen kunnskap om hvorvidt deres kunstneriske evner kommer fra fantasien eller tvert imot deres minner.

Hypereksi

Hyperlexia refererer til eksepsjonelle lesedekodingsevner observert hos barn med kognitive og atferdsmessige endringer, som overstiger det som forventet sammenlignet med de kognitive og forståelsesmessige ferdighetene i den alderen (Silberberg og Silberberg 1967, sitert av Etchepareborde et al. 2007). Dette faktum er spesielt relevant når viktige underskudd finnes i de språklige ferdighetene som har med sosial kommunikasjon å gjøre. I denne forstand må fraværet av å forstå innholdet i lesingen fremheves, siden barn med denne kapasiteten vanligvis leser mekanisk med en veldig begrenset kapasitet til å forstå innholdet som leses, noe som kan bety at det ikke er noe mer enn en annen av de systematiserte ferdighetene utviklet av disse personene, mangler evnen til å forstå teksten som leses, og derfor av deres intensjonalitet.

Graden av systematisering utviklet av denne typen individer som blir avslørt i utviklingen av hver av kapasitetene beskrevet ovenfor, vil danne en mulig forklaring på fraværet av sosiale ferdigheter som kjennetegner dem. Dette faktum skjer fordi når et individ systematiserer, er det bedre å holde alt konstant og bare variere en ting hver gang. På denne måten kan man se hva som kan være årsaken til noe, og med repetisjonen kan det verifiseres at det samme mønsteret eller sekvensen (hvis P, så er Q) oppnådd hele tiden, og gjør på denne måten som verden er Forutsigbar (Baron-Choen et al. 2009). På denne måten kan tvangstanker (med matematikk, for eksempel) sees når det gjelder sterk systematisering.

I den forstand er det logisk å tro at fraværet av ferdigheter i det sosiale samspillet som enkeltpersoner med Asperger -syndrom ville ha sitt opphav i variasjonen som eksisterer i den sosiale verden, hvor det i de fleste tilfeller er umulig å anvende logiske regler for den Skriv ja P, deretter q. Den sterke systematiseringen hvis den gjenspeiles i ulik atferd eller ferdigheter som utvikler de individer som, til tross for at de ikke er kvalifisert under det savantiske begrepet, hvis de lider av noen autistisk spektrumforstyrrelse og presenterer visse differensierte evner til normalpopulasjonen. I følge baron-koen gjenspeiles hyper-systematisering i atferd som individer med Asperger-syndrom som følgende: matematiske problemer oppløsning, utvikling av tegningsteknikker, analyse av danseteknikker eller uttømmende læring av navnene på alle plantene og den optimale vekstegenskaper for hver av dem, blant andre.

Hvis hyper-systematisering innebærer behovet for å ha en utmerket ferdighet i å ivareta detaljer, kan denne ekstraordinære oppmerksomheten på detaljer bli Baron-Choen et al. 2009). Ulike studier sitert av forfatterne, viser at det er større følsomhet i anerkjennelsen av visuelle, auditive og taktile stimuli, men disse resultatene har ikke vært signifikante i de studiene som har undersøkt overfølsomhet i forhold til luktstimuli.

Derfor, som beskrevet i hele dette avsnittet, er det bevis konsistente i forhold til de ekstraordinære kapasitetene som er presentert av individer som lider av en eller annen type lidelse i det autistiske spekteret. I sitt høyeste uttrykk ville disse kapasitetene samsvare med det som har blitt kalt "Savant syndrom", et syndrom som i de fleste tilfeller er til stede hos de individer som har en autistisk spektrumforstyrrelse.

Ferdighetene som rammer inn i dette syndromet er de som er referert til høyre halvkule (plastkunst, musikk, beregning, matematikk og annen romlig og mekanisk kapasitet). Generelt er de kapasiteter som kan være et resultat av stive systematiseringsprosesser. Systematiseringsprosessene ville ha sitt opphav i forståelsen av verden basert på logiske regler av typen "si p, deretter q", som vil tillate å etablere stive atferdsmønstre til stimuli som omgir barnet, og dermed gi en viss mening for de verden.

Dette faktum kan forklare evnen til fag som lider av en slags autistisk spektrumforstyrrelse, for eksempel Aspergers syndrom, når de utfører visse typer atferd, som de blir besatt, som beveger seg rundt logiske regler av denne typen. I tillegg, som kommentert, innebærer hyper-systematisering at det er utmerket oppmerksomhet på detaljer, med sikte på å advare minimumsvariasjonene i stimuli som lar individet etablere disse mønstrene for sekvensatferd. På sin side er den utmerkede oppmerksomheten på detaljer relatert til den sensoriske overfølsomheten de presenterer, og gjør dem dermed stimuli og deres variasjoner i det sekvensielle mønsteret.

Denne prosessen kan danne en forklaring på utviklingen av visse kapasiteter presentert av individer som lider av Aspergers syndrom, som til tross for at de i de fleste tilfeller ikke presenterer de utmerkede evnene som bare noen er tilstede (Savant Syndrome), manifesterer kapasiteter som de ikke er til stede etter norm I befolkningen generelt.

Denne artikkelen er bare informativ, i psykologi-online har vi ingen makt til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å behandle din spesielle sak.

Hvis du vil lese flere artikler som ligner på Generaliserte utviklingsforstyrrelser: Definisjon og typer, Vi anbefaler at du går inn i vår kategori av nevrologiske lidelser.