Lære teorier ifølge Bruner

Den amerikanske psykologen og pedagogen Jerome Bruner utviklet seg på 60 -tallet a Konstruktivistisk læringsteori, kjent som Discovery Learning. Hovedkarakteristikken ved denne teorien er at den fremmer at studenten tilegner seg kunnskap av seg selv. Bruner mener at studentene må lære gjennom en guidet oppdagelse som finner sted under en utforskning motivert av nysgjerrighet.

Derfor er lærerens arbeid ikke å forklare et ferdig innhold, med en veldig klar begynnelse og slutt, men må gi det aktuelle materialet for å stimulere elevene sine gjennom observasjon, sammenligningsstrategier, analyse av likheter og forskjeller. I denne artikkel-online-artikkelen vil vi snakke om Bruner Learning Theories.

1. Jerome Bruner
2. Bruner Theory
3. Bruner og Discovery Learning
4. Jerome Bruner: Mental Representation Theory
5. Bruner Instruksjonsteori
6. Pedagogiske implikasjoner av Bruner Discovery -metoden
7. Fordelene med oppdagelseslæring
8. Representasjonsmåter
9. Oppdagelseslæring: Eksempler og elementer
10. Bruner Discovery Learning: Konklusjoner
11. David Ausbels meningsfulle læring

Jerome Bruner

Jerome Bruner var en psykolog Amerikaner som levde fra 1915 til 2016. Bruner, en lege i psykologi fra University of Hardvar, var forsker og professor. Utførte nytt og interessant arbeid og studier. Faktisk boka hans Utdanningsprosessen forårsaket stor innvirkning på måten å tenke og jobbe med mange lærere.

Fra sin forskning på undervisning og læring ga Jerome Bruner viktige bidrag til kognitiv psykologi og læringsteorier. Målet hans var å endre metodikken for å undervise i tradisjonell.

I den følgende artikkelen finner du mer informasjon om Jerome Bruners biografi.

Bruner Theory

Tradisjonelt ble læreren betraktet som den sentrale læringsfiguren, og nesten bare minnelæring ble verdsatt. Noe som Bruner ikke var enig og kjempet for å endre. Etter mye research om læring, J.Bruner formulerte sin egen teori.

I Bruner Theory Studenten er unnfanget som hovedperson, han er ikke lenger en container der læreren deponerer kunnskap, men er byggherre av sin egen læring. Vurderer å lære en aktiv prosess. Studenten har mentale ordninger, og når han samhandler med virkeligheten, legger du til ny informasjon i kategoriene som allerede er lært eller i nye kategorier.

Bruners teori vurderer at studentens tidligere mentale struktur er en av faktorene som bestemmer ny informasjonslæring. Siden du må skaffe deg ny informasjon, må du kontekstualisere.

Neste gang vil vi se inngående hver av delene av Bruners teori.

Bruner og Discovery Learning

Discovery Learning er Bruners mest kjente teori. Han Læring ved oppdagelse Det er en læringsmetode der studenten oppdager nytt innhold induktivt.

Målet med oppdagelseslæring er for studentene å oppdage hvordan ting fungerer på en måte aktiv og konstruktiv. Hans tilnærming er rettet mot å favorisere kapasiteter og ferdigheter for verbal og skriftlig uttrykk, fantasi, mental representasjon, problemløsning og metallfleksibilitet.

Innenfor forslaget som er utdypet av Jerome Bruner, uttales det at læring ikke skal begrenses til en mekanisk memorering av informasjon eller prosedyrer, men må føre til å utdanne utviklingen av dens evne til å løse problemer og tenke på situasjonen det er ansikt. Skolen må føre til å oppdage nye veier for å løse gamle problemer og oppløsningen av nye problemer med de nåværende egenskapene i samfunnet.

Noen Pedagogiske implikasjoner Fra Bruners teori fører de til at læreren vurderer elementer som elevens holdning, kompatibilitet, motivasjon, utøvelse av ferdigheter og bruk av informasjon i problemløsning, og evnen til å håndtere og bruke flyt av informasjon i å løse problemer.

I Bruners intellektuelle utviklingsteori er det stor betydning, derfor studentens evne til å assimilere og huske hva.

Veilederens rolle i intellektuell utvikling

I teorien om oppdagelseslæring påpeker Bruner viktigheten av et systematisk og permanent samspill mellom eleven og læreren eller vergen, så vel som med klassekameratene, for å lette intellektuell utvikling. Dette må være et forhold med gjensidig respekt, kommunikasjon, dialog og vilje til undervisningsprosessen.

Jerome Bruner: Mental Representation Theory

Mental representasjon: Det er et system eller et sett med regler som som oppleves i forskjellige hendelser kan bevares.

• Tomgang: Vet noe gjennom handling.
• Ikonisk: gjennom en tegning eller et bilde.
• Symbolsk: Symboler brukes, for eksempel språk.

Utvikling er et domene av disse tre former for representasjon og deres delvise oversettelse fra ett system til et annet. Disse må innpodes både på skolen og hverdagen.

Bruner Instruksjonsteori

For Bruner er utdanning det globale resultatet av familie, fellesskap, kulturell og akademisk opplæringspåvirkning som en viss menneskelig gruppe tilbyr sine medlemmer. For sin del består instruksjonen av å lede lærlingen gjennom en sekvens av definisjoner og omdefinisjoner om et problem eller kunnskap som øker dens evne til å fange opp, transformere og overføre det du har lært.

Kjennetegn på denne teorien: Det er reseptbelagte, det vil si Definer regler og prosedyrer Å tilegne seg kunnskap og ferdigheter. I tillegg gir det kriteriene for å evaluere undervisning eller læring. Innenfor denne delen har den til hensikt at instruksjonen er fleksibel og dynamisk.

Aspekter som må vurderes

• Aktivering. Det første trinnet for meningsfull læring er å få studenten motivert. I følge Bruner avhenger dette i stor grad av aktiveringen som pedagogen klarer å endre strategien når det er nødvendig.
• Vedlikehold. Det er ikke nok å aktivere eleven i begynnelsen av leksjonen, deres interesse må opprettholdes gjennom hele studieøkten.
• Retningen. Læring må følge en viss sekvens basert på kompleksiteten i konseptene som er involvert. For dette må læreren være kjent med den underliggende teorien og være i stand til å relatere den til praktiske situasjoner.

Dets konstituerende elementer

• Spesifikasjon av opplevelser som gjør et individ til en disposisjon for å lære.
• Spesifikasjon av den riktige strukturen til en kunnskap.
• Påpeke de mest effektive konsekvensene som materialene som skal læres, må presenteres.
• Læringsrytmen til hver student.
• Grad av belønning og straffpriser.
• Bruners forklaringer om læring

Lær å bruner er å utvikle evnen til å løse konflikter og tenke på en situasjon som står overfor. Lære noe, er å vite at noe.

Utdanning reiser ansvaret for å lære studentene å tenke og oppdage veier for å løse gamle problemer med nye metoder, samt finne en løsning på nye problemer som gamle formler ikke er tilstrekkelige. Studenten må få hjelp til å være kreativ, å innovere, møte nødsituasjoner og uforutsette.

Pedagogiske implikasjoner av Bruner Discovery -metoden

Takket være Bruners læringsteorier, kan vi foreslå en ny psykopedagogisk metode. Denne metoden innebærer å skape et spesielt miljø i klasserommet som er gunstig med tanke på følgende elementer:

• Studentens holdning: Fremme aktiv diskusjon, tilnærming til problemer av interesse, som illustrerer analyserte situasjoner, som indikerer viktige punkter i en lesning som er laget eller som prøver å relatere teoretiske fakta til praktiske spørsmål.
• Kompatibilitet: Den nye kunnskapen må være forenlig med kunnskapen som studenten allerede har, ellers ville ikke deres komprimering og passende assimilering være mulig.
• Motivasjonen: At studenten føler følelser å oppdage.
• Praksisen med ferdigheter Og bruk av informasjon i å løse problemer: Oppdagelseslæring krever total integrasjon av teori med praksis. Derfor må læreren lage spesifikke situasjoner der studenter kan gjøre en tilstrekkelig anvendelse av ervervede teoretiske konsepter.
• Oppskriftsapplikasjon: Ekte integrasjon mellom teori og praksis, og ikke en enkel repetisjon av en oppskrift som bare vil være nyttig i noen anledninger.
• Viktigheten av klarhet Ved å lære et konsept: Gjennom et utvalg av innhold, for å unngå å gi for mange ideer som kan forårsake forvirring.

Fordelene med oppdagelseslæring

Tilhengerne av læringsteorier ifølge Bruner See in Discovery Learning Følgende fordeler:

• Det tjener til å overvinne Tradisjonelle læringsbegrensninger eller mekanistisk.
• Stimulerer studentene til å tenke selv, heve hypoteser og prøve å bekrefte dem på en systematisk måte.
• Det forbedrer strategiene Metakognitiv, det vil si at du lærer å lære.
• Styrker selvtillit og sikkerhet.
• De Kreativ løsning av problemer.

Det er spesielt nyttig for læring av fremmedspråk, siden studentene har en veldig aktiv rolle, og fremmer bruken av teknikker for å analysere språk, utlede hvordan standardene fungerer og lære av feil.

Representasjonsmåter

• Dempende representasjon: Før to år, komprimering av ting, for handlinger med ekstern opplevelse.
• Ikonisk representasjon: To år til seks år, forklarer problemer, for forskjellige følelser, etter spesielt bilde eller ordning.
• Symbolsk representasjon: Etter seks år inkluderer det miljøet med språket, abstrakt symbol. Avslutningsvis vurderer Bruner, kognitiv utvikling skyldes handlinger, bilder, språk og abstrakt symbol. Han insisterer på stadiene, integrerende og kontinuiteten og også laget av kultur.

Bruner stillasteori

Jerome Bruner utviklet også en interessant teori om et konsept som han utviklet seg: stillas. Dette er definert som en guidet oppdagelsesmetode der to hovedfigurer skiller seg ut: læreren eller læreren og eleven. Bruners stillasteori foreslår en metode der læreren tilbyr kunnskap på en naturlig måte, uten å tvinge utdanningsøkter. På denne måten blir aktiv læring oppmuntret.

Oppdagelseslæring: Eksempler og elementer

Bruner fokuserte på mennesker som aktivt Velg, bevare og transformere kunnskap, Det kan overskride konkret informasjon og få en abstrakt forståelse.

Kognitiv struktur: Bruner vurderer at kunnskap har struktur, undervisningsprosessen er å hjelpe studenten med å ha kunnskapsstrukturen.

Konsept og klassifisering: Konseptet er hovedelementet i å komponere kunnskap, og klassifisering er en metoder for å komponere kunnskap.

Induktiv tanke: Bruner vurderer at læringsprosessen i klasserommet må bruke induktiv form, tilby spesifikke eksempler, og studentene bør studere eksemplene.

Den kognitive prosessen: Bruner vurderer læringsprosessen:

• Få ny informasjon.
• Transformere ny informasjon
• Sjekk informasjonsrasjonalitet.

Utdanningsmålet av kognitiv oppdagelse

• Utdanning skal hjelpe studenten til å utvikle kraften til å løse problemet.
• Utdanning skal hjelpe studenten til å antyde deg selv å lære.
• Utdanning må utvikle studentkraft mot effektiv vedlegg.
• Utdanning må utdanne studenten til å ha en ærlig dyd.

Bruner Discovery Learning: Konklusjoner

Jerome Bruner opprettholder sin posisjon veldig tydelig i Viktigheten av læring, Det faktum at den enkelte skaffer seg nødvendige verktøy for oppløsningen av situasjonene som ble presentert for ham. I tillegg redder han til enhver tid at den nye kunnskapen som presenteres for studenter, må være relatert til de som allerede har besatt.

Det er viktig å nevne det motivasjonen, så vel som tilstrekkelig Undervisningsstrategier er Elementals for læring av gutter og jenter. For å gjøre dette, må læreren innen planleggingen ta hensyn til sosiale, familie, kulturelle og andre, slik at læring virkelig blir assimilert av emnet.

Innenfor utviklingen av undervisningsprosesser, må måten studentene lærer, og rytmen de utfører den ut, tas i betraktning når de planlegger planleggingen av instruksjonen.

Som alle konstruktivistiske teorier, i sin læringsteori, J.Bruner tar også hensyn til det Instruksjon må gjøres gjennom samspillet mellom alle deltakerne I prosessen, og la den memoristiske og mekaniske undervisningen til side som for øyeblikket utføres i det nasjonale utdanningssystemet. Dette har blitt en enkel memorering og reproduksjon av oppskrifter som etter en eksamen blir kastet av sinnet og brukt veldig få anledninger i lignende situasjoner.

Innenfor psykopedagogiens omfang er det viktig å oppfylle de nåværende kravene til befolkningen som blir deltatt.

Det er klart at læring, fra Konstruktivistisk tilnærming, Det er ikke den enkle repetisjonen av konsepter, prosedyrer og andre, men at det virkelig refererer til individets evne til å oppnå fleksibiliteten i sinnet og kraften til å tenke, på en slik måte at hver opplevelse bodde gir ham ny virkelig nyttig kunnskap for hans liv, gjennom samhandling med deg selv og med miljøet.

David Ausbels meningsfulle læring

"Den viktigste faktoren som påvirker læring er det studenten vet".

Ausubels meningsfulle læring er en kognitiv teori, og som sådan er de formålet med å forklare læringsprosessen teoretisk. Bryr seg om prosessene til komprimering, transformasjon, lagring og bruk av informasjon involvert i erkjennelse. Den kognitive strukturen til et individ er et organisert kompleks som følge av kognitive prosesser som de tilegner seg og bruker kunnskap.

Nye ideer og informasjon kan læres og beholdes i den grad relevante eller tilstrekkelige konsepter er klare og tilgjengelige i individets kognitive struktur og fungerer som forankring for nye ideer og konsepter. Når ny informasjon får mening for individet gjennom samhandling med eksisterende konsepter, hevder læring å være betydelig.

Ausubel vurderer at betydelig læring kan oppnås, tre forhold er nødvendige:

• Betydning logikk av materialet
• Betydning Psykologisk av materialet
• Holdning Gunstig student

Her finner du mer informasjon om Ausubels viktige læringsteori.

Denne artikkelen er bare informativ, i psykologi-online har vi ingen makt til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å behandle din spesielle sak.

Hvis du vil lese flere artikler som ligner på Lære teorier ifølge Bruner, Vi anbefaler at du går inn i vår utdanningskategori og studieteknikker.