Hva er konstruktivisme i utdanning?

Han Konstruktivisme Det er en delt posisjon for forskjellige trender innen psykologisk og pedagogisk forskning. Blant dem er teoriene om Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Selv om ingen av dem ble kalt som konstruktivist, illustrerer deres ideer og forslag denne nåværende.

Hovedegenskaper ved konstruktivisme

Konstruktivisme Det er en teori som tar sikte på å forklare hva arten av menneskelig kunnskap er. Læring er i det vesentlige aktiv. En person som lærer noe nytt, innlemmer det i sine tidligere erfaringer og sine egne mentale strukturer. Hver ny informasjon blir assimilert og deponert i et nettverk av kunnskap og erfaringer som eksisterer tidligere. Prosessen er subjektiv, siden hver person endrer seg i henhold til sine erfaringer. Erfaring fører til å skape mentale ordninger som vi lagrer i hodet og som vokser og blir mer komplementære gjennom to komplementære prosesser: assimilering og overnatting (Piaget, 1955). Konstruktivisme har også en sterk sosial komponent, kulturell utvikling fremstår dobbelt, først på sosialt nivå og deretter på individnivå (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistisk læring har 8 differensielle egenskaper:

1. Det konstruktivistiske miljøet i læring gir mennesker kontakt med flere representasjoner av virkeligheten.
2. De flere representasjonene av virkeligheten unngår forenklinger og representerer kompleksiteten i den virkelige verden.
3. Konstruktivistisk læring legger vekt på kunnskap innen reproduksjon.
4. Konstruktivistisk læring fremhever autentiske oppgaver på en betydelig måte i sammenhengen, i stedet for abstrakte instruksjoner utenfor kontekst.
5. Gir læringsmiljøer som dagliglivsmiljøer i stedet for en forhåndsbestemt instruksjonssekvens.
6. Konstruktivistiske læringsmiljøer oppmuntrer til refleksjon i opplevelsen.
7. De tillater kontekst og innhold avhengig av konstruksjon av kunnskap.
8. De støtter samarbeidsbyggingen av læring gjennom sosial forhandling.

Representative forfattere og forskere

· Jean Piaget (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Bicinens i biologi oppnådde doktorgraden i 1918 fra studiet av bløtdyr. Han var interessert i måten organismer tilpasser seg miljøet deres begynte i psykologi i Zürich og Paris. Fra veksten av sine tre barn utviklet han en sensoriomotorisk intelligensteori som deretter komplementerte, med forskjellige studier som forklarte utviklingen av intelligens. I 1955 grunnla han og ledet International Center for Genetic Epistemology i Genève. Derfra utdyper du din Teori om utviklingspsykologi.

· Lev s. Vigotsky (Orsha, Hviterussland, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistisk trening får tilgang til fakultetet for medisin ved University of Moskva i 1913, men endrer universitetsrettslige studier og avslutter dem i 1917. Han studerte filosofi, psykologi og litteratur ved Shayavsky University. Han begynte å jobbe med saker om litteratur og kunst og publiserer sine verk under tittelen "Psychology of Art". I 1924 tar han veien til psykologiens verden med en kommunikasjon med tittelen "Metoden for refleksologisk og psykologisk forskning" ". Vigotsky fra Moskva Psychology Institute åpnet nye perspektiver innen utviklingspsykologi, psykolingvistikk og utdanning. I dette siste feltet ga han store bidrag med sitt Sosial konstruktivisme teori.

· Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Han ble uteksaminert ved University of Duke i 1937 og i 1941 gjorde han doktorgrad i psykologi ved Harvard University. I 1960 grunnla han Cognitive Studies Center ved Harvard University og var en av promotørene for kognitiv psykologi. Hans kognitive teori om Læring ved oppdagelse, Det utvikler blant annet ideen om "stillas"Taked from Vigotskys sosiale konstruktivisme teori.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Sønn av en emigrant jødisk familie i Europa, han bekymret for måten han ble utdannet i sin tid og spesielt i sin kultur. Studerte ved University of New York og opprettet og formidler Meningsfull læringsteori. Del mange ideer fra Vigotsky (konstruksjonen av kunnskap i henhold til lærlingens virkelighet) og Novak (det viktigste er å kjenne til de tidligere ideene til studentene. I stedet avvike fra Bruner i gyldigheten av læring ved oppdagelse som gyldig for vitenskap.

· Joyce Setzinger

I 2006 publiserte han verket "Be Constructive: Blogs, Podcasts and Wikis As Constructivist Learning Tools. På denne måten, med din Online læringsteori Det bidrar til konstruktivisme fra et nytt aspekt, gitt samarbeidsverktøyene som tilbys av informasjons- og kommunikasjonsteknologier som grunnleggende og grunnleggende verktøy i en konstruktivistisk læring.

Målene som er satt ut for konstruksjonsteori

• Læring er en intern konstruktiv prosess, selvstrukturering.
• Graden av læring avhenger av nivået av kognitiv utvikling.
• Forrige kunnskap er utgangspunktet for all læring.
• Læring er en prosess for å gjenopprette kulturell kunnskap.
• Læring tilrettelegges takket være mekling eller samhandling med andre.
• Læring innebærer en intern omorganiseringsprosess av ordninger.
• Læring skjer når det studenten allerede vet med det han skal vite.

Konstruktivistisk unnfangelse er preget av å ha en hierarkisk struktur der de forklarende prinsippene som utgjør ryggraden i denne unnfangelsen er registrert.

Hva er konstruktivisme og hvordan den brukes i terapi?