Piaget sammendrag av læringsteori, hva er, analyse og videoer

De Piagets læringsteori Det er en av de oftest og studerte i psykologi. I denne artikkelen vil vi detaljerte det på en detaljert måte.

Først vil vi forklare Hva er Piaget -læring, Så vil vi gjøre et sammendrag av teorien, og så vil vi analysere det mer detaljert, inkludert forholdet mellom utvikling og læring i henhold til Piaget.

Innhold

• Hva er Piaget -læring
• Sammendrag av Piagets læringsteori
• Forklaring av Piagets læringsteori
  • Konstruksjon av kunnskap og ordninger
  • Konstruksjon av kognitive strukturer
  • Utviklingsfaktorer i henhold til Piagets læringsteori
  • Forholdet mellom utvikling og læring i henhold til Piaget
  • Begrepene assimilering og overnatting i henhold til Piagets læringsteori
    • Asimilasjonen
    • Overnatting
• Piagets læringsteori forklart i videoer

Hva er Piaget -læring

Konstruksjon av kunnskap utføres ikke fra foreningens mekanisme, men av Assimilering og overnattingsmekanismer. Informasjonen er integrert i kunnskapsordningene som emnet allerede har bygget, og samtidig er disse ordningene "mobilisert", de er modifisert, opplever en overnatting eller omjusteringsprosess. Informasjonen blir assimilert, har ikke plass til. Det er ordningene som opplever overnatting, som betyr justeringer.

50 setninger av Jean Piaget om barndom og utdanning

Sammendrag av Piagets læringsteori

Jean Piaget utdyper et utviklingsforslag basert på Biologisk tilpasningsmodell. Alle organismer opprettholder interaksjoner med miljøet, har en tendens til å tilpasse seg, å opprettholde en balanse tilstand med det samme.

Intelligens (eller kunnskap; intelligens = kunnskap i Piagets teori) er en kompleks form for tilpasning av en kompleks organisme til et komplekst medium.

Tilpasningen består av en dobbel assimilasjonsprosess (integrasjon av informasjon i den kognitive skjematismen til organismen) og overnatting (omorganisering av den kognitive skjematismen til organismen). Assimilering og innkvartering er samtidig og komplementære prosesser. Å abonnere på den biologiske tilpasningsmodellen involverer ikke innatisme.

Forklaring av Piagets læringsteori

Piaget benekter eksistensen av medfødt kunnskap. Organismen bygger kunnskap fra samhandling med miljøet. Organismen som prøver å vite at virkeligheten ikke kopierer.

Konstruksjon av kunnskap og ordninger

For Kunnskapskonstruksjon Organismens handling er uunnværlig. Men ikke noen form for handling fører til kunnskapskonstruksjon. Handlingene som er relatert til kunnskap er handlinger som har en regelmessighet og en intern organisasjon. Disse Piaget -handlingene kalles "ordninger".

Ved fødselen har babyen refleksordninger, som er de første enhetene som assimilerer virkeligheten. De er refleks eller ufrivillige handlingsordninger. Øvelsen av Refleksordninger (suge, ta gjenstander som tar kontakt med hånden ...) fører til Handlingsordninger (frivillig eller forsettlig). De er eksempler på "ta objekter" handlingsordninger, "suge objekter" ..

Læringsstil -test

Når den symbolske funksjonen vises, gir handlingsordningene opphav til Representative ordninger, som også er handlingsordninger, men mentale eller interne. Hvis et barn tenker på konsekvensene av å slippe et objekt på bakken, uten å kaste det, bruker det en representativ handlingsordning. Ved visse utviklingstider organiserer representative ordninger for å gi opphav til operasjoner (P. F.eks. Klassifiseringen, seriasjonen ...). Operasjoner er organisert i en sett eller driftsstrukturstruktur. Du kan lese mer om stadiene i Piagets barnekognitive utvikling.

Konstruksjon av kognitive strukturer

Piagets læringsteori Forstå utvikling som en gradvis byggeprosess som tillater å opprettholde høyere nivåer av likevekt med mediet. Strukturene (organisert sett med operasjoner og kort sagt organisasjoner av interne handlingsordninger) er Generelle kognitive strukturer, det vil si gjeldende for ethvert kunnskapsfelt.

For Piaget, hva endringer gjennom hele utviklingen er Kognitiv struktur, Med andre ord, de generelle egenskapene til individets interne eller mentale handlingsmuligheter. For eksempel en Sensoriomotorisk barn Det er ikke i stand til å utføre interne handlinger, men samhandler med miljøet fra fysisk eller direkte handling.

Barnet som har bygget Betongoperativ struktur Det er allerede i stand til å utføre operasjoner som refererer til virkeligheten som eiendommen til investerings reversibilitet har (P. F.eks. Barnet kan tro at væsken som har gått fra et glass til (høyere og smalt) i et glass B (lavere og bredde) kan passere tilbake fra B til A) og fra kompensasjons reversibilitet (P. f.eks. Barnet kan tro at høyden på fartøyet kompenserer for den minste bredde).

Disse "interne handlingsmulighetene" er ikke spesifikke for et kunnskapsområde, men er gjeldende for noe innhold.

I følge Piaget slutter strukturelle kognitive forandringer i ungdomstiden, Når konsolidert med formell operativ struktur. Deretter vil kunnskap fortsette å bli anskaffet, men de generelle egenskapene til erkjennelse vil ikke lenger bli endret.

Utviklingsfaktorer i henhold til Piagets læringsteori

Piaget foreslår fire faktorer for å forklare utvikling:

1. Modning (Organisk evolusjon).
2. Samhandling med det fysiske miljøet.
3. Samhandling med det sosiale miljøet.
4. Balansering (Selvreguleringskapasiteten til organismen som har en tendens til å opprettholde en balanse med miljøet).

Du må legge merke til at de ikke er organisert etter rekkefølge av betydning. I prinsippet vurderer Piaget at de fire faktorene samhandler og er like viktige, men i deres arbeid gir det spesiell oppmerksomhet og et dominerende sted i samspill med det fysiske miljøet og balansen.

Når det gjelder forholdet mellom tanke og språk, Piagets læringsteori forstår at språket er underordnet tanken. De generelle kognitive egenskapene til hvert trinn gjelder også for språk, og bestemmer derfor typen språk i hvert trinn. For eksempel vil det preoperative barnet ha et språk som vil gjenspeile egosentrismen i hans tenkning; Ungdommen som har nådd formell tenking kan bruke uttrykk som har å gjøre med sannsynligheter, kombinasjoner, hypoteser osv.

Forholdet mellom utvikling og læring i henhold til Piaget

For Piaget er utvikling (prosessen med å bygge operative strukturer) en intern prosess for organismen, som følger et universelt kurs og er basert på Balanse, assimilering og overnattingsmekanismer. Læring, derimot, forstår det som en ekstern prosess, om tilegnelse av det som er utenfor kroppen.

Utvikling er en uavhengig læringsprosess og samtidig å lære prerseksjon. Barnets evolusjonsnivå bestemmer hva han kan lære og ikke kan lære. Spesifikk innholdslæring (matematikk, biologi, historie ...) endrer ikke utviklingsforløpet (kognitiv strukturering).

Begrepene assimilering og overnatting i henhold til Piagets læringsteori

Assimilering og overnatting er de to komplementære tilpasningsprosessene beskrevet av Piaget, som kunnskap om omverdenen blir internalisert. Selv om en av de to kan dominere på et gitt tidspunkt, som er uatskillelige og eksisterer i et dialektisk forhold.

Asimilasjonen

I denne fasen Det som oppfattes i omverdenen er innlemmet i den indre verden, uten å endre strukturen i den indre verden. Dette oppnås på bekostning av å innlemme disse eksterne oppfatningene i barnas stereotyper, for å oppnå på noen måte at de passer inn i sin mentalitet.

Overnatting

I denne fasen av Piagets læringsteori, Den indre verden må imøtekomme ytre bevis som han står overfor, og tilpasser seg derfor, noe som kan være en vanskeligere og smertefull prosess.

Bruner vs Piaget og Vygotskys læringsteori

Egentlig går begge prosessene samtidig, og selv om vi mesteparten av tiden assimilerer det vi oppfatter av verden rundt oss, jobber tankene våre også for å tilpasse den og imøtekomme den til ordningene våre.

Piaget fokuserte grunnleggende på utviklingen av forståelsen av verden hos barn, så for ham (og for barn) er overnatting ikke mer problematisk enn assimilering. Men det skjer ikke nødvendigvis når vi eldes. Vi har måter å forstå vår verden på, som fungerer for oss med mer eller mindre suksess i voksen alder. OG Vi har ingen problemer med å assimilere ny informasjon og ideer så lenge de passer med denne verdensvisjonen, Men vi synes det er stadig vanskeligere å imøtekomme nye forestillinger.

Piagets læringsteori forklart i videoer

Ikke gå glipp av vår Videoer om Piaget Med alt du trenger å vite om din Læringsteori Enkel og dynamisk.

• 1. Sammenligning med biologi

• 2. Assimilering og overnatting

• 3. Reflekser og ordninger

• 4. Forestillingen om objekt

• 5. Tilpasning og læring

Referanser

• Bruner, JS (1966). Mot en teori om instruksjon. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, J. (1936). Opprinnelse til intelligens hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1945). Spill, drømmer og etterligninger i barndommen. London: Heinemann.
• Piaget, J. (1957). Konstruksjon av virkeligheten hos barnet. London: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, J. (1958). Veksten av logisk tanke om barndom til ungdomstid.
• Vygotsky, LS (1978). Sinnet i samfunnet: Utviklingen av høyere psykologiske prosesser. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teori om kognitiv og affektiv utvikling av Piaget: Fundamentals of Constructivism. Longman -publikasjon.