Positiv disiplin

De Positiv disiplin Den har sin base i læren til Alfred Adler og Rudolph Dreikurs. Adler var en student av oppførselen til mennesket hvis ideer forblir i kraft selv i dag utviklet Adler individuell psykologi som gjelder for å forbedre de mellommenneskelige forholdene til individet, familien og samfunnet. En av Adlers disipler var Rudolph Dreikurs, forfatter av utallige bøker rettet mot foreldre og lærere for å forstå den praktiske anvendelsen av Adlerisk teori. Mange av konseptene foreslått av Dreikurs ble misforstått av noen voksne i å oppdra barna sine. Denne mangelen på forståelse førte til en utilstrekkelig anvendelse av de foreslåtte teknikkene, og de voksne brukte dem til å dra nytte av knutene og vinne dem i stedet for å la dem føle vinnere.

Innhold

• Hva er positiv disiplinbasert
• Familiemøter
• Sjenerøs og fast far
• Bruk uttrykket "Jeg har lagt merke til"
• Vet hvordan du velger
• Naturlige konsekvenser av læringsprosessen
• Logiske konsekvenser
• Tatt utover konsekvensene
  • 1. Dette er ikke åpenbart - dette er ikke logisk
  • 2. Fokuser på løsninger i stedet for konsekvenser
  • 3. Involvere barnet i løsninger
  • 4. Fokuserer fremtiden i stedet for fortiden
  • 5. Mulighetsresponsibilitet-avling
  • 6. Planlegg på forhånd
  • 7. Avslørende er den fjerde "R" av logiske konsekvenser
• Tilby overvåking av barna dine
  • Bibliografiske referanser

Hva er positiv disiplinbasert

Å vinne barn får dem til å utvikle en følelse av tapere som skaper dem opprørere og svært underdanige. Ingen av disse egenskapene er ønskelig for barn. Å utvikle vinnende barn betyr å lære dem å være samarbeidsvillige og ansvarlige, for å utvikle ferdigheter for å løse problemer og selvdisiplin i et miljø der gjensidig respekt råder. Positiv disiplin understreker disse prinsippene for verdighet og respekt mellom foreldre og barn. Er En disiplin basert på samarbeid, gjensidig respekt og deling av ansvar Noe som gjør daglig sameksistens mer effektiv enn i en disiplin der absolutt kontroll eller mangel på dette råder.

Av Positiv disiplin forstås som undervisning som hjelper til med å forstå den upassende atferden til barn, Det fremmer positive holdninger til barn og lærer dem å ha god atferd, ansvar og mellommenneskelige ferdigheter gjennom bruk av prinsippene om raushet, stimulans og gjensidig respekt. Positiv disiplin gir foreldre verktøy for å veilede barna sine på en positiv og effektiv måte.

Mange av forslagene som tilbys i denne opplæringen vil gi deg nøkkelen til å være en god far hver dag, slik at du kan hjelpe barna dine med å få verdi, tillit og ferdigheter for livet.

Sentrale punkter som vi må huske før vi forklarer verktøyene slik at foreldre får barna til å være lykkelige, ansvarlige og enkeltpersoner som bidrar til dette samfunnet:

• Husk at foreldrenes lange formål er å hjelpe barna sine i utviklingen av seg selv og ferdighetene i livet de trenger for å være effektive mennesker, lykkelige og medvirkende medlemmer til deres familie og samfunns trivsel til deres familie og samfunn og samfunn.
• Velg de mest passende verktøyene eller forslagene i henhold til omstendighetene dine.

For å kunne utvikle følelser eller handlinger som kan være mer effektive for barnet ditt, husker du:

• Opprettholde verdighet og respekt for deg og barnet ditt.
• Tegn mål for lange mål i tankene dine.
• Fokuser på løsninger i stedet for straff.
• Undersøk hva barnet ditt vil ha eller har bestemt seg. Dette kan være ganske annerledes enn det du prøver å lære deg.
• Prøv å involvere barnet ditt til å lære å jobbe mot løsninger. Ved å involvere ham til å oppmuntre og utvikle livsferdigheter.
• Arbeid med disse verktøyene på en fleksibel måte, siden ikke alle barn er like.

Før du begynner å bruke disse verktøyene til å oppdra barna dine, spør deg selv: Hva tok du med deg barnet ditt? Etter dette vil du være klar til å begynne å vite hva som vil være de mest effektive verktøyene du vil bruke som far i å oppdra barnet ditt.

Familiemøter

Mange familieproblemer kan løses med møter. Disse har mange fordeler for medlemmene sine. De viktigste fordelene er alle livsferdigheter som barnet kan lære, for eksempel: kommunikasjonsevner, samarbeid, gjensidig respekt, kreativitet, ansvar, lære å uttrykke sine følelser og hvordan man kan ha det gøy eller glede seg over som familie.

I tillegg kan de oppleve at feil gir en mulighet til å lære og utvikle en mer solid union i familien. Foreldre kan løse enhver tvist med barna sine som antyder at problemet blir satt på dagsordenen for å diskutere eller løse det i neste familiemøte.

Viktige komponenter for et vellykket familiegjenforening

1. Etablere en plan for møtet - Dette kan være en gang i uken-. I familiegjenforening er det viktig at alle familiemedlemmer er.
2. Forbered en agenda - Dette må settes på et synlig sted hvor alle kan se, lese og skrive noen saker som de ønsker å diskutere- (det kan være på døren til kjøleskapet).
3. Start møtet med komplimenter og anerkjennelser Av de gode tingene som hver og en har gjort. Dette gir alles mulighet til å motta og styrke kommentarene uttrykt.
   • Rote stillingene til leder og skårer. Lederen er den som åpner møtet, leser problemene som skal diskuteres, spør hvem som vil snakke og holder orden på møtet. Scoreren skriver forslagene og sirkulerer avtalene.
   • Når flere løsninger eller ideer oppstår for å løse en viss situasjon, må du stemme for hver løsning. Hele familien må være enig i løsningen som er utsatt før den blir implementert. Noen ganger må det utsatte problemet eller situasjonen bli mer studert eller diskutert slik at løsningen kan ta mer enn en uke før familien er enig.
   • Det er viktigere å observere enn å lytte til mennesker når de bringer sine problemer eller problemer, det kan være nok å uttrykke en løsning eller endring. Andre ganger krever situasjonen som presenteres at familien diskuterer den mer og uttrykker ideene sine der alle har en løsning for å oppnå en løsning.
   • Familien må bære en kalender med aktiviteter og skrive ned turene og aktivitetene de har planlagt.
   • Noen familier avslutter møtet med et spill eller gir medlemmene en dessert. Møtet må være morsomt og produktivt.

Ta deg tid til familiemøter er lønnsomt, selv om det planlagte ikke alltid er oppnådd. Foreldre må lære å veilede barna sine og positivt kontrollere dem barn må lære at de må lytte og ta denne aktiviteten på alvor. Hvis den første ikke fungerer, kan du prøve flere ganger mer. Husk at fordeler med lang rangering er viktigere med tanke på frustrasjoner og feil. En viktig del av vekst- og læringsprosessen er ganske enkelt feil.

Sjenerøs og fast far

Å være sjenerøs er lett for noen foreldre, men de har vanskeligheten med å være fast. Denne handlingen er vanligvis regissert med overdreven tillatelse. Andre foreldre synes det er lett å være fast, men glemmer å være sjenerøs. Ingen av disse to handlingene er sunne for barn, siden de ikke hjelper dem i utviklingen av livsferdigheter. De trenger å være glade, skattebetalere og trente unge mennesker.

Formelen for å utvikle trente unge mennesker er å etablere en balanse mellom fasthet og raushet. Fasthet betyr riktig bruk av pålitelighetsprinsipper. Raushet betyr å opprettholde verdighet og respekt mellom begge parter (far og sønn). Rausøsitet inviterer barn til å manipulere og unndra seg ansvar. Diktatorisk makt (å være fast uten å ha raushet) inviterer barn til å være opprørere og utfordre autoritet. Fasthet og generøsitet veileder barn til å samarbeide og kjenne grensene der de kan føle seg trygge.

Stille spørsmål, at?, som?, fordi?, i stedet for å si hva som kan forårsake en handling

Mange foreldre forteller barn hva som kan skje med dem hvis de pådrar seg visse handlinger, hvordan de kan føle og hva de skal gjøre i forhold til den spesielle situasjonen. Å veilede barn i utviklingen av egen kunnskap og vurderinger er en feil fordi de blir fjernet muligheten til å lære. Lær barn å tenke bedre. Vi kan hjelpe dem med å utvikle sine tanker og prøveferdigheter. Vi kan spørre deg, hva som skjer?, Hvorfor tror du det skjer?, Hvordan har du det med dem?, Hvordan kan du bruke denne kunnskapen neste gang?

Det er viktig å huske at spørsmålene hvorfor?, at? og hvordan? De er bare passende når du har den ekte interessen for å kjenne til tankene og følelsene til barn.

Vær oppmerksom på upassende spørsmål som skader folks følelser, for eksempel: Hvorfor gjorde du det?, Hvorfor føler du deg slik?, Hvorfor har du mot? Det er vanskelig for folk å svare på disse spørsmålene fordi de føler seg hjelpeløse og har upassende følelser.

Bruk uttrykket "Jeg har lagt merke til"

Ikke still trikkspørsmål. Dette er spørsmålene du vet svaret, og formålet er å fange barnet.

Eksempel: Gjorde du oppgaven din?
Pusset du tennene?
Renset du rommet ditt?

I stedet for å stille disse fangede spørsmålene bruker jeg uttrykket, "Jeg har lagt merke til '" at du ikke har vasket tennene dine, "har jeg lagt merke til" at du ikke har gjort oppgavene. Hvis barnet svarer på dette: "Ja, jeg gjorde det," så kan du si: "Jeg tok feil," eller "Jeg vil gjerne se hva du gjorde".

Vet hvordan du velger

Gi barnet minst to alternativer. Det er tid å velge er ikke det mest passende. Dette skjer spesielt med små barn. Det er ikke aktuelt å velge mellom å gå på skolen eller ikke gå. skade noen, eller være i en risikabel situasjon hvordan du kommer på taket i et hus.

Du kan godta visse alternativer som barn kan velge, for eksempel; Ta pianoklasser eller bestem deg for ikke å ta dem, gå til sengs klokka 8:15 eller klokka 08:30 om natten, legg de skitne klærne på stedet som tilsvarer eller legg det skittent. Hvis du ikke er villig til å forlate barnet ditt uten å gi penger eller bruke skitne klær, ikke gi deg muligheter.

Små barn trenger grenser for å velge. Når de vokser, trenger de flere alternativer for å velge med mindre du ikke møter deg med en maktkamp.

Naturlige konsekvenser av læringsprosessen

De naturlige konsekvensene er enkle og veldig effektive i E! lære prosess. Disse forekommer for eksempel for eksempel: når du stopper i regnet, blir du våt; Når du glemmer å spise, er du sulten: Når du ikke vasker klærne, holder det seg skittent.

Logiske konsekvenser

De logiske konsekvensene er litt mer kompliserte. Foreldres intervensjon er nødvendig når den naturlige konsekvensen ikke er passende fordi det kan være skadelig eller kan skade noen. Denne konsekvensen kan være lang, for eksempel: å måtte fikse munnen fordi den har en skadet tann. De tre "r '; av den logiske konsekvensen gir oss en guide, disse er: relaterte, respektfulle og rimelige. Disse søker om både foreldre og barn.

De logiske konsekvensene kan være verbale. Hvis den lille gutten behandler hunden i en grov form, kan du umiddelbart skille barnet eller hunden de er sammen. Hvis barnet ikke legger de skitne klærne i kurven for skitne klær, sier ingenting; Jeg vasker bare ikke klær. Ha tro på at barnet ditt over tid vil fange ditt ansvar.

Tatt utover konsekvensene

Mange foreldre og lærere bruker logiske konsekvenser som en måte for barn å betale for et faktum i stedet for å fokusere på fremtidige løsninger. De tror de utvikler straff ved hjelp av ord med logiske konsekvenser. Det er åtte forslag for å være sikre på at konsekvensene ikke vil være en forkledd eller forkledd straff.

1. Dette er ikke åpenbart - dette er ikke logisk

Et av de mest populære spørsmålene vi hører er: det som vil være den logiske konsekvensen for enhver handling? Svaret på dette er: Hvis konsekvensen ikke er åpenbar, er dette ikke aktuelt, for eksempel når et barn lager tegninger på veggen, hvis vi bruker de tre ordene guider for å analysere en konsekvens (relatert resumling-razonable) hva ventet er at barnet rengjør veggen der han tegnet. Hvis dette er veldig lite, i det minste, bør du hjelpe med å rense det.

2. Fokuser på løsninger i stedet for konsekvenser

I stedet for å se de logiske konsekvensene, er det mer effektivt å se på løsningene. Det er en feil å tenke mer på den logiske konsekvensen av hver oppførsel. Vi prøver å legge mindre vekt på konsekvensene og mer interesse for å løse problemet.

3. Involvere barnet i løsninger

Barn er en stor ressurs som vi mange ganger ikke gir dem muligheten til å bevise det. De gjør avtalene mer gjerne når det er noe relatert til tingene deres. De utvikler sin egen tillit og sunne selvtillit når anbefalingene deres blir hørt og tas på alvor. Når vi verdsetter bidraget deres, opplever de følelsen av tilhørighet. Da oppfører de seg bedre og er mer ivrige etter å lære av sine feil og jobbe med problemløsning.

4. Fokuserer fremtiden i stedet for fortiden

Et annet poeng er at vi er mer interessert i straffen enn i konsekvensen, i denne situasjonen er når vi fokuserer på fortiden i stedet for fremtiden. Vektleggingen, mange ganger, er å få barnet til å betale for det han gjorde i stedet for å se på løsningene som kan hjelpe ham i fremtiden.

5. Mulighetsresponsibilitet-avling

Denne formelen kan bidra til å definere når den logiske konsekvensen er passende for enhver mulighet for at barnet har et beslektet ansvar. Den åpenbare konsekvensen er ikke å påta seg ansvar og miste muligheten. Eksempel: En tenåring som har muligheten til å bruke familiebilen kan ha ansvaret for å forlate bensintanken, i det minste, full. Når tanken ikke er halvveis, er konsekvensen at ungdommen mister muligheten til å bruke bilen fordi han ikke overholdt de etablerte avtalene. Denne formelen er effektiv bare hvis konsekvensen er respektfullt forsterket, da kan ungdommen få en annen mulighet så snart han viser seg klar til å utføre ansvaret.

Unngå å tvinge barnet, ikke tving ham til å gjøre ting gjennom en straff som sitter ham og forteller ham hva han gjorde. I stedet for å straffe ham lære ham hvordan han kunne løse dette i fremtiden. Straffen som er gitt, må være basert på konsekvensen av å få barnet til å føle seg dårlig, slik at det neste gang gjør det bra.

6. Planlegg på forhånd

Barn føler seg ikke straffet hvis de kan forhindre konsekvenser på forhånd. Under familiemøtet eller i sesjonen med å løse problemer, kan du spørre hva forslagene dine om konsekvensene for enhver oppførsel er. Dette hjelper dem å lære riktig oppførsel. Et eksempel på dette er å stille dem følgende spørsmål: Hva synes du om bruken av telefonen på en tilstrekkelig og gunstig måte for alle familiemedlemmer? Hva tenker du på hva som ville være den logiske konsekvensen av å returnere bilen med den tomme tanken?

7. Avslørende er den fjerde "R" av logiske konsekvenser

Hvis barn ikke blir involvert i planlegging, bør de i det minste varsles på forhånd konsekvensene som enhver situasjon vil gi. Eksempel: De kan få beskjed om at hvis de bruker rommet, må det ordnes på en passende måte for et annet familiemedlem å bruke det. Økende ansvar og deling av kraft er effektivt. Hvis et familieproblem oppstår og trenger hjelp til å løse det, kan du bringe problemet til familiemøtet og løse det med deltakelse fra alle medlemmer.

Tilby overvåking av barna dine

Å tilby overvåking kan redusere store frustrasjoner og konflikter med barn På det tidspunktet læres de enhver positiv livsferdighet som tilbyr skjerm.

Når han snakker med barna sine, har du en kort melding på ti ord, eller mindre og fast. Et ord kan være veldig effektivt, for eksempel: når et barn under seks. Hvis barnet motstår, kan du tilby alternativer, spør, vil du at du skal se etter historiebøkene dine eller gjør du?, Vi må lese historien til kl. 20.00. Ja. Han motstår, vil være foran en maktkamp og må kjempe med det på jakt etter saken. Du trenger kanskje oppmerksomhet, du vil utfordre strøm, du kan føle deg hjelpeløs, eller det kan ganske enkelt være for hevn. Se etter hva som er grunnen og prøv å stimulere det, påvirke det positivt.

Hva får barn til å lære? Hva de gjør kan ha en logisk konsekvens, som kan være det du sier, etterfulgt av en fast og sjenerøs handling. Barnet lærer om hva som er ansvar. Han har alternativet til å gå lett i seng og har tid til å lytte til historien eller ha mindre tid til å lytte til det samme. En av de største gavene som kan gis til et barn, er muligheten til å lære om å håndtere deg selv og andre med verdighet og respekt, hva for deg vil være å gi deg en veldig verdifull demonstrasjon.

Bibliografiske referanser

• Beltrán, J. (2016). Positiv disiplin: Utdann med fasthet og kjærlighet. Redaksjon Kairós.
• GARCIA, m. (2017). Positiv disiplin i klasserommet: Lærerguiden. Narcea -utgaver.
• Jane, n. (2019). Den positive disiplinen i klasserommet: Hvordan skape et respektfullt og samarbeidende utdanningsmiljø. Brouwer faller ut.
• Martínez, a. (2015). Positiv disiplin for små barn: Hvordan utdanne med fasthet og kjærlighet. Redaksjon Kairós.
• Nelsen, J. (2015). Positiv disiplin: Hvordan utdanne med fasthet og kjærlighet. Redaksjon Kairós.

Positiv disiplin II >>>