Banduras sosial læringsteori

En av de mest innflytelsesrike teoriene om læring er Teori om sosial læring formulert av Albert Bandura. Det dekker flere konsepter om tradisjonell læringsteori og cOperasjon av BF Skinner.

Innhold

• Teorien om sosial læring, grunnleggende begreper
• Læring gjennom observasjon
• Meklingsprosesser
  • Det er fire meklingsprosesser foreslått av Bandura:
• Endelige vurderinger

Teorien om sosial læring, grunnleggende begreper

Teorien er basert på det faktum at det er typer læring der direkte forsterkning ikke er den viktigste undervisningsmekanismen, men at det sosiale elementet kan føre til utvikling av en ny læring blant individer. Teori om sosial læring er nyttig for Forklar hvordan folk kan lære nye ting og utvikle ny atferd ved å observere andre individer. Dermed omhandler denne teorien læringsprosessen ved observasjon blant mennesker.

I Albert Banduras sosiale læringsteori er 1977 basert på atferdslæringsteorier om klassisk kondisjonering og driftskondisjonering. Legg imidlertid til to viktige ideer:

1. Meklingsprosesser oppstår mellom stimuli og responser.
2. Atferd læres av miljøet gjennom observasjonslæringsprosessen.

Læring gjennom observasjon

Barn observerer mennesker rundt seg for å se og etterligne hvordan de oppfører seg. Observerte individer kalles Modeller. I samfunnet er barn omgitt av mange innflytelsesrike modeller, som foreldre og andre familiemedlemmer, TV -karakterer (eller YouTube), venner, skolelærere, etc.

Barn tar hensyn til alle disse menneskene eller modellene og De koder for deres oppførsel. Deretter kan de etterligne (det vil si å kopiere) oppførselen de har observert. Men de kan gjøre dette uavhengig av om oppførselen er "passende" eller ikke, selv om det er en rekke prosesser som gjør det mer sannsynlig at et barn gjengir atferden som samfunnet hans anser som passende for ham eller henne.

For det første er det mer sannsynlig at barnet etterligne de menneskene som oppfatter som mer like. Følgelig er det mer sannsynlig at den samme -sex -atferden etterligner.

Deretter vil personer som omgir barnet svare på atferdsmitater, enten med forsterkning eller straff. Hvis et barn etterligner atferden til en modell og konsekvensene er givende, vil sannsynligvis barnet fortsette å utføre slik oppførsel. For eksempel, hvis en far ser datteren sin trøste med bamsen hennes og sier "du er en veldig snill jente", vil dette være givende for henne og vil gjøre det mer sannsynlig å gjenta oppførselen. Oppførselen din vil ha blitt forsterket.

Å styrke en oppførsel kan være ekstern eller intern og kan være positiv eller negativ. Hvis et barn søker godkjenning av foreldrene eller kollegene, vil denne godkjenningen være en ekstern forsterkning, og det å føle seg glad for å ha blitt godkjent er en intern forsterkning. Et barn vil oppføre seg på en måte som han tror han vil få større godkjenning, siden han vil ha det medfødt.

Generelt, Den positive (eller negative) forsterkningen vil ha liten innvirkning hvis forsterkningen som tilbys eksternt ikke samsvarer med individets behov.  Forsterkning kan være positiv eller negativ, men det viktige er at det fører til en endring i en persons oppførsel.

På den annen side vil barnet også ta hensyn til hva som skjer med en annen person før de bestemmer seg for å kopiere handlingene sine eller ikke. En person lærer ved å observere konsekvensene av en annen, For eksempel kan en yngre bror observere en type oppførsel fra sin eldre bror som blir tildelt, så det vil være mer sannsynlig å gjenta den spesielle oppførselen. Dette er kjent som Vikarforsterkning.

Identifikasjonen Det skjer igjen gjennom en modell, og består av å kopiere eller ta i bruk atferd, verdier, tro og holdninger som er observert hos personen som man identifiserer.

Identifisering er forskjellig fra etterligning Siden det innebærer en hel serie holdninger og atferd, mens imitasjon vanligvis innebærer kopien av en enkelt oppførsel.

Meklingsprosesser

Bandura mente at mennesker er aktive informasjonsprosessorer, som verdsetter forholdet mellom deres oppførsel og deres konsekvenser. Derfor kan ikke observasjonslæring oppstå med mindre kognitive prosesser er involvert. Disse mentale faktorene formidler i læringsprosessen for å avgjøre om en ny respons erverves eller ikke.

Dermed observerer ikke folk automatisk atferden til en modell og etterligner den. Det er en tankeprosess før imitasjon og kalles meklingsprosess. Dette skjer mellom atferdsobservasjon (stimulans) og imitasjon eller ikke (respons).

Det er fire meklingsprosesser foreslått av Bandura:

1. Merk følgende: Det er tiltaket vi observerer andres oppførsel. For å etterligne atferd, må han først fange oppmerksomheten vår. Vi observerer mange atferd gjennom dagen, men mange av dem er ikke interessert. Derfor er oppmerksomhet ekstremt viktig for atferd å ha tilstrekkelig innflytelse på oss til å ønske å etterligne den.

2. Bevaring: Oppbevaring av fersklært atferd er nødvendig for at den skal opprettholdes. Uten å holde tilbake.

3. Reproduksjon: Dette er evnen til å utføre oppførselen som modellen nettopp har vist. Vi vil gjerne kunne etterligne en viss atferd daglig, men dette er ikke alltid mulig. Vi er begrenset av vår fysiske og til og med mentale kapasitet, og av disse grunnene eller andre, til og med som ønsker å reprodusere en oppførsel, kan vi ikke noen ganger ikke. Dette påvirker beslutningene våre for å prøve å etterligne eller ikke. I denne fasen er utøvelsen av atferd gjentatte ganger viktig for forbedring av kapasitetene våre.

4. Motivasjon: Det handler om viljen til å utføre en oppførsel. Belønningene og straffene som følger en oppførsel vil bli verdsatt av observatøren før de etterligner den. Hvis de opplevde belønningene overstiger de opplevde kostnadene (hvis noen), vil det være mer sannsynlig at oppførselen blir etterlignet av observatøren. Tvert imot, hvis Vikarforsterkning Det er ikke viktig nok for observatøren, så det vil ikke etterligne oppførselen.

Endelige vurderinger

Den sosiale læringsmetoden tar hensyn til Tankeprosesser og erkjenner rollen han spiller i beslutningen om å etterligne eller ikke en viss oppførsel. Selv om denne teorien kan forklare noe ganske komplisert atferd, kan den imidlertid ikke forklare hvordan vi utvikler en hel rekke atferd, inkludert Tanker og følelser. Vi har mye kognitiv kontroll over atferden vår, og bare fordi vi har hatt negative opplevelser, betyr ikke det at vi må reprodusere denne oppførselen.

Det er av denne grunn at Bandura modifiserte sin teori i 1986 og kalte sin sosiale læringsteori, Kognitiv sosial teori (TSC), som en bedre beskrivelse av måten Vi lærer av våre sosiale opplevelser.

Noen av kritikkene av sosial læringsteori er fordi den er begrenset til å beskrive atferd bare basert på natur eller opplevelser, og undervurderer kompleksiteten i menneskelig atferd. Det er mer sannsynlig at en persons oppførsel skyldes et samspill mellom natur (biologi) og erfaring (miljø).

De Bandura sosial læringsteori Det er ikke en fullstendig forklaring på all atferd. For eksempel har oppdagelsen av Espejo -nevroner lagt vekt på viktigheten av den biologiske komponenten i læring, noe som ikke hever denne teorien. Selv om forskning fremdeles er i begynnelsen, kan den nylige oppdagelsen av denne typen nevroner og dens studie i primater være en interessant nevrologisk base for å forstå imitasjon. I utgangspunktet er dette nevroner som aktiveres om dyret gjør noe for seg selv som om det observerer en oppførsel i en annen.