Ausubels viktige læringsteori

David Paul Ausubel var en amerikansk psykolog hvis viktigste bidrag utøvde dem innen utdanningspsykologi, kognitiv psykologi, læring og utvikling, og undersøkte hvordan læringen vår er organisert og betydelige fremskritt i den.

Innhold

• Fundamentals of Ausubels teori
• Lærteori i følge Ausubel
• Hva er meningsfull læring?
• De tidligere arrangørene
  • Sammenlignende arrangører
  • Utstillingsarrangørene
  • Referanser

Fundamentals of Ausubels teori

Under påvirkning av Jean Piaget trodde Ausubel at forståelsen av begreper, prinsipper og ideer oppnås gjennom deduktiv resonnering. Tilsvarende trodde han på ideen om meningsfull læring i stedet for memorering. I forordet til boken hans "Utdanningspsykologi: Et kognitivt synspunkt", sier:

“Den viktigste faktoren som påvirker læring er det studenten allerede vet. Bestem dette og lær deg deretter "(Ausubel, 1968)

Dette førte til at Ausubel utviklet en interessant Læringsteori og betydelige fremdriftsarrangører.

Lærteori i følge Ausubel

Ausubel mente at læringen av ny kunnskap er basert på det som allerede er kjent tidligere. Det er å si, Konstruksjonen av kunnskap begynner med vår observasjon og registrering av hendelser og gjenstander gjennom konsepter som vi allerede har. Vi lærer ved å bygge et nettverk av konsepter og legge til nye til eksisterende.

Ausubels læringsteori sier at de nye konseptene som må læres kan innarbeides i andre mer inkluderende konsepter eller ideer. Disse mer inkluderende konseptene eller ideene er tidligere arrangører. Tidligere arrangører kan være setninger eller grafikk. I alle fall er den avanserte arrangøren designet for å gi det kognitive psykologer, "Mental stillas": Å lære ny informasjon.

Dermed er konseptkartet utviklet av Ausubel og Novac, et instruksjonsapparat som bruker dette aspektet av teorien for å tillate instruksjonene til studentene; Det er en måte å representere forhold mellom ideer, bilder eller ord.

Ausubel understreker også viktigheten av å motta læring i stedet for å lære ved oppdagelse, og meningsfull læring i stedet for å lære utenat. Erklærer at teorien hans bare gjelder mottak av læring i skolemiljøet. Han sa imidlertid ikke at oppdagelseslæring ikke fungerer; men heller at det ikke er helt effektivt.

Hva er meningsfull læring?

Ausubels teori fokuserer også, som vi allerede har sagt, på meningsfull læring. I henhold til teorien deres, for å lære betydelig, må folk relatere ny kunnskap til de relevante konseptene de allerede kjenner. Den nye kunnskapen må samhandle med strukturen i studentkunnskapen.

Meningsfull læring kan kontrasteres med minnelæring. Det siste kan også innlemme ny informasjon i den eksisterende kunnskapsstrukturen, men uten samhandling. Mekanisk minne brukes til å gjenopprette objektsekvenser, for eksempel telefonnumre, for eksempel. Det er imidlertid ikke nyttig for studenten å forstå forholdene mellom objekter.

Fordi meningsfull læring innebærer anerkjennelse av koblingene mellom konsepter, overføres denne læringen til langtidsminne. Det mest avgjørende elementet i meningsfull læring er hvordan ny informasjon er integrert i kunnskapsstrukturen over tid.

I følge dette anser Ausubel det Kunnskap er organisert hierarkisk; at det er ny betydelig informasjon i den grad den kan være relatert til det som allerede er kjent.

De tidligere arrangørene

Ausubel forsvarer bruken av Tidligere arrangører som en mekanisme for å hjelpe til med å knytte det nye læringsmaterialet til eksisterende relaterte ideer. Ausubels tidligere arrangørsteori er delt inn i to kategorier: komparative og utstillinger.

Sammenlignende arrangører

Sammenlignende arrangører aktiverer eksisterende ordninger og brukes som en påminnelse for å bringe til arbeidsminne Hva som er relevant. En sammenlignende arrangør brukes både for å integrere og diskriminere. Det tjener til å integrere nye ideer med i utgangspunktet lignende konsepter i den kognitive strukturen, samt å øke diskriminering mellom nye og eksisterende ideer som i det vesentlige er forskjellige, men lignende.

Utstillingsarrangørene

Ekspositive arrangører brukes ofte når det nye læringsmaterialet ikke er kjent for studenten. Så det studenten allerede vet med det nye materialet er relatert, for å gjøre det ukjente materialet mer plausibelt for studenten.

Referanser

Ausubel, d. P. (1973). Utdannings- og kunnskapsstruktur. Forskning på læringsprosessen og arten av fagområdene som utgjør læreplanen. Ed. Athenaeum. Buenos Aires. P. 211-239.
Ausubel, d. P. (1976). Pedagogisk psykologi. Et kognitivt synspunkt. Ed. Trillas. Mexico.
Ausubel, d. P. (2002). Kunnskapsinnhenting og oppbevaring. Et kognitivt perspektiv. Ed. Betalte.
Barcelona.
MoreIra m. TIL. og Greca, jeg. Mª. (2003). Konseptuell endring: Kritisk analyse og forslag til lyset av meningsfull læringsteori. Ciência & Educação, vol. 9, nr. 2, sider. 301-315.
Vygotsky, l. (nitten nitti fem). Tanke og språk. Ed. Betalte. Barcelona.