Den negative pigmalion -effekten på talentfulle barn

 ”Læreren, som ikke vet noe om en elevs foretak, vil bare vente på ham bare normal, middels effektivitet og vil stimulere ham til å jobbe godt under kapasiteten.""

Dette er ideen som ligger til grunn for den negative pigmalion -effekten.

Innhold

• Konsekvensene av ikke å anerkjenne talent
• Viktigheten av en riktig vurdering av intellektuelle evner
• Hva du skal gjøre for å unngå den negative pigmalion -effekten
  • Referanser

Konsekvensene av ikke å anerkjenne talent

Noen undersøkelser har vist at bare 10% til 20% av barna med høy kapasitet blir anerkjent av lærerne på morsskolen og den primære syklusen. Dette tallet stiger i det beste av 50% tilfeller i sekundærsyklusen.

Så mye Familien som lærere kan være en faktor for forverring av intelligens ved prosessen med negativ pigmalion -effekt. Tilsynelatende, hvis foreldre og lærere setter pris på barnets evne, er det under hva det egentlig er, vil barnet ha en tendens til å manifestere det bare innenfor de forventede grensene. Denne faren er større i sosiokulturelt vanskeligstilte familier og i familier som er lite interessert i utviklingen av barna deres.

Gruppen av følgesvenner som barnet også har en ikke -kunngjort innflytelse på dette fenomenet. Gutten eller jenta med høy kapasitet skal ikke overløpe gruppens regler under straff for å bli avvist av ham.

Viktigheten av en riktig vurdering av intellektuelle evner

Når man vurderer den negative pigmalion -effekten, legger Terrassier til det Barnet utdyper sin representasjon av seg selv i henhold til bildet som gjenspeiles av et miljø som ikke kan gjenkjenne hans evner. Dette vil være intellektuelle hemminger knyttet til følelsen av at alle uttrykk for intelligens er en kilde til skyld.

Derfor viktigheten av å gjøre en riktig vurdering og de emosjonelle implikasjonene som et barn har med høy kapasitet, har barnets konsept læreren som jobber med ham, siden han direkte vil komme ham i deg selv i deg selv. Læreren som ikke vet noe om studentenes forkynnelse, vil vente på at han bare skal en normal effektivitet og stimulere ham til å jobbe godt under kapasiteten.

Hva du skal gjøre for å unngå den negative pigmalion -effekten

For øyeblikket er sentrene som er dedikert til å følge med og fremme barn med høy kapasitet, satt som mål:

1. Gi barnet et tolerant miljø som lar dem uttrykke sine forskjeller og være klar over dem.
2. Gruppere disse studentene i berikelseskurs for å svare på deres behov og interesser og dermed opprettholde motivasjonen for å lære.
3. Skoletilpasning til elever med høy kapasitet.

Et høyt intellektuelt nivå opprettholdes ikke hovedsakelig gjennom hele livet. Det skal være forsterket studieatferd og viljen til å lære av studenten. Skolenes eksistens kan ikke rettferdiggjøres uten pedagogisk grunnlag av denne klassen.

Forfattere av alle trender er enige om å si at undervisningsinstitusjoner ikke generelt klarer å gi barnet en utdanning basert på deres behov.

Barn står i fare for Bli vant til å jobbe under dine muligheter Og å bruke klassetimer på å drømme.

Gutter og jenter med høy kapasitet er i hovedsak de samme som enhver annen gutt eller jente. Ha en høyere intellektuell kapasitet, og derfor en raskere mental funksjon, garanterer ikke like avansert sosial, affektiv og personlig utvikling.

Referanser

Pérez, l. Og Domínguez, P. (1997): læreplaninngrep hos studenter med høy. I Martín, C. (Red.), Overdentert problem og intervensjon. University of Valladolid.

Pérez, l. Og Domínguez, P. (2001): Skala for akselerasjonsevaluering. Madrid: ICCE.

Rodríguez de la Torre, m. OG. (2003) Stopp til skolens feil. 100% hjerne. Barcelona. Grijalbo redaksjon.

Terrassier, J. C. (1985): desinchony: uregelmessig utvikling, i Freeman, J. Overaktive barn: Psykologiske og pedagogiske aspekter. XXI-Santillana klasserom. Madrid.