Biografi om Elena Grigorenko (1965)

Elena Grigorenko er en av de mest ekstraordinære kvinnene som gjør det akademiske livet i dag. Med 55 år har han fått imponerende priser, samt en ganske vidunderlig produksjon. Grigorenko er en av forfatterne som er mest sitert i dag, fordi Feltene de har dedikert seg til har vært forskjellige, selv om deres forskning innen kognitiv psykologi dominerer.

Innhold

• Elena Grigorenko og akademiet
• Elena Grigorenko bidrag
  • Grigorenko og dysleksi
• Andre bidrag fra Elena Grigorenko
  • Bibliografi

Elena Grigorenko og akademiet

Elena Grigorenko ble født i 1965 i USA. Hun er en fremtredende professor i psykologi, knyttet til University of Houston, der hun underviste i klasser siden 2015. Et annet av områdene som også får Grigorenko til å skinne, er molekylær genetikk, så han er også dedikert til å jobbe som lærer i Institutt for molekylær og menneskelig genetikk ved Baylor College of Medicine.

I en alder av 25 år mottok Elena sin doktorgrad i General Psychology, ved State University of Moskva, Russland. Seinere, Som 31 -åring oppnådde han en annen doktorgrad i utvikling og genetisk psykologi, denne gangen av Yale University. Før han inntok stillingen han jobber i dag, ved University of Houston, var Elena Grigorenko dedikert til å lære emner i barneområdet, så vel som de av epidemiologi og folkehelse ved Yale University.

Hans akademiske innsats har gjort ham Deserfer of the Distinguished Award av American Association of Psychology (APA), Takk til bidragene som er gitt innen utviklingspsykologi. I tillegg har det æren av å ha mottatt Sylvia Scribner Award, tildelt av American Educational Research Association, blant et annet utvalg av priser og distinksjoner.

Elena Grigorenko bidrag

Elena Grigorenko har gitt bidrag som har tillatt kognitiv psykologi å fortsette utviklingen. Blant de mest fremtredende kollegene som Grigorenko har jobbet med, er den bemerkelsesverdige presidenten for APA, Robert Sternberg, som han til og med publiserte et verk med tittelen Anvendt intelligens.

Ved siden av Sternberg, gjennomførte en viktig undersøkelse av Undervisning i vellykket intelligens for begavede studenter, Et begrep som Sternberg tidligere hadde jobbet med. I omtrent 1996 hadde Sternberg definert vellykket intelligens som en evne til å oppnå mål eller prestasjoner innenfor det sosiokulturelle rammeverket, som også var en del av personlige ambisjoner.

Basert på dette vurderte Grigorenko og andre forfattere behovet for å jobbe med styrkene, i den grad svakhetene ble kompensert, for å klare å tilpasse seg visse miljøer, Dermed ty til kombinasjonen av analytiske, praksis- og kreative intelligensferdigheter. Han jobbet også med andre kolleger i forskning der han tok for seg andre like spørsmål av viktige, for eksempel dysleksi.

Grigorenko og dysleksi

For Elena Grigorenko er det avgjørende. Noen av disse mytene, nevnt av forfatteren, er følgende:

• Troen på at dysleksi er et spesielt problem som bare finnes hos barn som har vanskeligheter med å avkode en tekst.
• Å tro at spesielle bevis er nødvendig for å kategorisere barn hos de som lider av dysleksi og andre som "fattige lesere".
• Behovet for en dysleksi -diagnose for å eliminere henvisning til vanskeligheter til latskap.
• Tro at en dysleksi -diagnose er nødvendig for lærere å gripe bedre inn.

Grigorenko estimerte at troen på disse mytene var problematisk, så det var nødvendig å avklare dem, så i studiene deres vurderte begrensningene som finnes på forskjellige felt, slik som kognitive vitenskaper, nevrovitenskap, genetikk og andre.

Andre bidrag fra Elena Grigorenko

Bidragene fra Elena Grigorenko har gått utover papir, fordi hun, ved University of Houston, har hatt muligheten til å studere andre grupper som genererer en sterk sosial innvirkning. Så, Han har undersøkt atferd hos kriminelle og forholdene de har med lærevansker, når til og med de unge som ble holdt i fengsler. All denne innsatsen i det akademiske området er de som har gjort Elena Grigorenko til en veldig beundret intellektuell kvinne i dag.

Biografi om Claude Robert Cloninger (1944)

Bibliografi

• Elliott, J. G., & Grigorenko, og. L. (2014). Dysleksi -debatten(Nei. 14). Cambridge University Press.
• Grigorenko, e. L. (2006). Læringshemming i unge lovbrytere. Barne- og ungdomspsykiatriske klinikker, femten(2), 353-371.
• Slakting, a. M., Hein, s., Hong, J. H., Utseende. S., & Grigorenko, og. L. (2019). Kriminell atferd og skoledisiplin i ung rettferdighets involvert ungdom med autisme. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(6), 2268-2280.
• Sternberg, Robert & Grigorenko, Elena & Ferrando, Mercedes & Hernández Torrano, Daniel & Ferrándiz, Carmen & Bermejo, Rosario & Sánchez, María. (2010). Undervisning i vellykket intelligens for begavede studenter og talenter. Interuniversity Electronic Magazine for Teacher Training, ISSN 1575-0965, Vol. 13, nº. 1, 2010 (eksemplarisk dedikert til: høy dyktighet. Begavethet og talent), sider. 111-118. 1. 3.