Sokneprest læring og dens 4 faktorer

Vikarlæring, også kjent som sosial læring, ble beskrevet av psykolog Albert Bandura og har i dag stor relevans innen psykologiske studier om atferd.

Hvordan lærer mennesket?, Hvordan tar et individ vedtar sine holdninger? Banduras teori prøvde å gi en forklaring på disse problemene.

Egentlig har det vært mange psykologer som har prøvd å ta opp dette problemet og En av strømningene som hadde mer styrke var læringen ved å drive kondisjonering, hvis maksimale tall var Skinner, hvor du lærer gjennom belønninger og straff.

Imidlertid, med Banduras teori, avsløres det det Mennesket kan lære gjennom observasjon, det vil si sosial læring. Dette er kjent som stedfortredende læring.

Det psykologien tradisjonelt hadde foreslått, med figurer som Pavlov og Skinner, var at mennesket lærte selv basert på stimuli og responser, så vel som gjennom belønnet og/eller straffet atferd, som individet kunne gjenta eller ikke en viss oppførsel.

Imidlertid viste den stedfortredende læringen som ble foreslått av Bandura at folk også kan lære for det de observerer i andres opplevelse, og dette avslørte også at det er kognitive prosesser involvert i læring.

Innhold

• Hva er stedfortredende læring?
• Bandura -eksperiment
• Faktorer for sosial læringsteori
  • 1.     Merk følgende
  • 2.     Bevaring
  • 3.     Reproduksjon
  • 4.     Motivasjon
    • Sokneprest læringseffekter
  • Bibliografi

Hva er stedfortredende læring?

Vikarlæring kan defineres som anskaffelse av ny atferd gjennom observasjon.

Banduras teori er interessant, siden, som Arriaga-Ramírez påpeker, i sin forskning med tittelen Konseptuell analyse av læring og imitasjon, Mellom presentasjonen av en modell og utførelsen av oppførselen som observeres, er en kognitiv mekanisme som formidler nødvendig.

Det er grunnen til at teorien om sokneprestelæring av Bandura får notabilitet, fordi når denne kanadiske psykologen formulerer forslaget hans, var teorien som seiret atferdsmessig, med figurer som Skinner og Watson.

Det skal bemerkes at selv om det er sant at Bandura kan gjenkjennes i begynnelsen som en atferdist, viste det at eksperimentene hans viste ham at han selv også er sant at han Stimulus- og responsmekanismen var for enkel til å forklare den komplekse læringsprosessen i hvilken oppfatning til og med deltar.

Bandura -eksperiment

Begrepet stedfortredende læring ble foreslått av Bandura i 1977 som en del av dens sosiale læringsteori. Imidlertid oppsto denne forestillingen etter flere eksperimenter.

Hvis tidligere eksperimenter hadde blitt utført med dyr - i atferdsstrømmen - gjorde Bandura det med førskolebarn og et av de mest anerkjente har vært dukkesarten.

For dette eksperimentet vendte Bandura seg til grupper av barn der Noen observerte at dukken ble angrepet, mens en annen gruppe observerte hvordan den kunne forbli med fredelig holdning Ved siden av dukken.

Så, Barna reagerte etter hva de observerte i kontrollgruppen. Det vil si at hvis de så en aggressiv holdning, etterlignet de den, og det samme skjedde hvis den observerte oppførselen var av ro.

Med dette Bandura -eksperimentet kunne han demonstrere at åpenbar forsterkning ikke er nødvendig for at en person tilegner seg en ny oppførsel, men at det kan være nok til å observere et annet individ, eller modell.

Hvis utførelsen av atferden som er observert i modellen gir en belønning, kan denne nye oppførselen gjentas ved fremtidige anledninger.

Faktorer for sosial læringsteori

I teorien om sosial, soknepresten, observasjon eller modellering er det flere faktorer som er viktige. Disse er oppmerksomhet, oppbevaring, reproduksjon og motivasjon.

1.     Merk følgende

Det er viktig at personen setter oppmerksomhet på atferd, noe som virker åpenbart, men hvis det er mange distraherende, kan dette påvirke læringen negativt.

Innovative situasjoner eller scenarier vil kreve større oppmerksomhet at de som allerede kjenner hverandre, så konsentrasjonen spiller en viktig rolle.

2.     Bevaring

Hvis bildene som er observert lagres, det vil si beholdt eller huskes, kan oppførselen gjentas. Men for å beholde, er fantasi og språk viktig.

3.     Reproduksjon

For at atferd skal reproduseres, er integrering av symbolske aspekter nødvendig. Hvis oppmerksomheten blir betalt og informasjonen beholdes, kan det være mer mulighet for at oppførselen ble gjentatt. Praksis er avgjørende for atferd for å bli bedre etterlignet.

4.     Motivasjon

Alt det ovennevnte er ikke nok, med mindre individet føler seg motivert og for dette forventningene som angår atferden er viktige, visualiseringen av hva som vil skje hvis oppførselen blir utført, så vel som forrige læring.

I tillegg til disse faktorene, er effekten av stedfortredende læring også viktige.

Sokneprest læringseffekter

Blant de forskjellige effektene produsert av Vicar Learning, er følgende:

• Instruktør: Jo mer intensitet, jo større er muligheten for å reprodusere handlingen;
• Inhiberende og desinhiberende: som gjenspeiles hvis individet observerer negative konsekvenser.
• Tilrettelegging: Hvis oppførselen er enkel, vil den lettere gjentas;
• Økning i miljøstimulering: eller relevansen som miljøet lader når det viser en oppførsel, det vil si om det er eller ikke.

Det følger at Bandura prøvde å overvinne atferdsstrømmen med sitt forslag, Mens dette i begynnelsen ble tanket som en teknikk for å modellere atferd.

Oppfatningen: Når sansene bedrar

Bibliografi

• Arriaga-Ramírez, J. C. P., Ortega-Saavedra, m. G., Reynoso, g. M., Olivares, f. H., Maldonado, e. J., Bilder, a. R., & Cruz-Morales, S. OG. (2006). Konseptuell analyse av observasjonslæring og imitasjon. Latin American Psychology Magazine.
• Iglesias, m. L. (2008). Observasjon og evaluering av læringsmiljøet i tidlig utdanning: dimensjoner og variabler å vurdere. Ibero -American Education Magazine.
• Ruiz-ahmed, og. M. (2010). Vikarlæring: Pedagogiske implikasjoner i klasserommet. Digital Magazine for Teaching Professionals.
• Sánchez, p. (2017). Albert Bandura og hans sosiale læringsteori. Utdanningsmessige implikasjoner.